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影响中学英语教师教学改革因素及对策摘 要：我国英语教学改革进程是复杂的，教育改革成败的关键在于教师。本文通过分析影响中学英语教师改革的三大因素：个人因素、客观条件的制约和社会环境的影响，认为通过教师培训，提高教师改革意识，同时关注反馈的反拨效应，能更好地促进改革。 关键词：教学改革；教师培训；反馈 收稿日期：2007―09―20 项目来源：本文是山东省教育科学“十一五”规划课题“山东省中学在职英语教师教育与专业发展研究”的阶段性成果。课题编号：115GG113。 作者简介：寻阳（1966―），女，汉族，曲阜师范大学外国语学院英语系副教授，硕士，研究方向：英语教学，外语教师教育。 在基础教育改革的浪潮中，英语课程和其他课程一样，也经历着一场全面的洗礼。2003～2004 年，国家教育部相继推出了《英语课程标准》义务教育版（2004）和高中版（2003）等课程改革指导性文件，再次体现了以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。 教育改革成败的关键在于教师。根据我们在2007年初对某高校英语学科教育硕士进行的调研，发现仍有70%的中学英语教师在教学中固守传统教学理念，对新课程理念未能全面深入地融会贯通。本文欲分析影响中学英语教师教学改革的主要因素，并试图寻找解决改革瓶颈的方法。 一、 影响中学英语教师教学改革的因素 （一）教师个人因素的影响 这里提到的教师个人因素指的是对改革的信心和态度，它们是影响改革积极性的重要个人因素。在推广“听说法”时，Williams 和 Burden （1997）就指出了培养信心的重要性。他们指出如果在改革的起步阶段教师缺乏对改革的信心，就有可能导致改革的夭折，因为信心直接影响到教师的态度，缺乏信心会使教师产生消极态度。 目前，我们的中学教师对改革的信心和态度又是怎样的呢？通过访谈我们了解到许多中学英语教师都在千方百计地提高学生的分数，65%的教师认为开展小组活动是浪费时间，认为教学改革只是做给别人看的，根本不适合我国国情。有67%的教师对改革缺乏信心。所以，树立改革信心和转变教师对新教法的态度是我们改革的当务之急。 （二）客观条件的制约 教科书、考试结构和班级规模是三大客观制约因素。新的或修订了的教材是对教师改变教学现状的有力支持。然而，即使拥有合适的教材和修订完好的课程设置也未必就带来改革。因为作为改革因素之一，面对自上而下的国家改革，这些教材的使用可能会在课堂的实际操作中受阻。比如，我们有的教师是被迫使用改革的教科书，他们对教材有抵触情绪，这种情况下教材的使用效果会大打折扣。 如果考试能影响学生将来的择业，那考试就是决定课堂活动的重要因素。因为教师认识到考试对学生的一生很关键，他们就会把让学生获得好成绩当成自己的职责。这样的话，不管教师对改革的态度是否积极，只因考试的制约这一项就足以终止改革的进程。 针对这种情况，2005年12月8日旅美教育专家黄全愈在《人民日报》发表文章说：中国提出“人才强国”战略，很有远见。而高考却制约了中国的人才战略，高等院校评价人才、选拔人才的标准是个强力风向标，它指挥全国中小学和所有家庭去设计孩子的目标。虽然现在素质教育的观念已经被普遍接受，但素质教育在高考指挥棒下一筹莫展，因此高考必须改革。 另外，大班授课也会限制教师实施改革。我国大部分地区现在仍采用大班授课，师生的共同目标是考上大学。一个班少则四五十人，多则六七十人，部分重点中学的高三复习班甚至超过一百人。 （三）社会环境的影响 Holliday （1994） 指出英语教学中的任何方法都要适应当时的社会环境。缺乏对社会文化差异的认识会使当前的课堂活动与改革目标脱节，从而导致矛盾的产生。 一个国家和学校的文化会对教师产生影响。Hofstede （1991）将一个国家的文化分为五个维度：权力距离维度；集体和个体维度；回避文化；男性和女性文化；短期和长期文化。一个国家的文化可以同时具有几种不同的文化维度。就某一维度表现出对立特征的国家，如权力距离大、强调集体主义观念的等级制国家与权力距离小、强调个人主义、等级观念差的国家相比，前者隐含的问题更多。 长期以来我国受儒家思想的影响，等级思想较严重，强调集体观念。这与提出交际能力理论的西方文化形成了鲜明的对比，而我们目前的教育改革正是以此为基础的，所以，我们国家的文化可能也会影响英语教学改革的顺利进行。例如，我们提倡尊敬师长，这无形中使得师生之间有了距离，影响师生间的交流。 学校课堂环境也是一种文化。学校文化是教学职业、教育制度和个人相互影响的复杂产物。通过调查，我们发现当把教师看作学校文化的一部分时，年长的教师表现的不仅更加抵触改革，而且常常怀疑改革的作