德育要加强未成年人社会责任感养成.docVIP

德育要加强未成年人社会责任感养成社会责任感是一个人承担社会责任自觉性的体现。它对一个人能否立足社会，能否对社会的发展有所贡献至关重要。在我们的教育中，注重学生社会责任感的培养是一项亟待加强的工作。但是，在对未成年人的教育中，人们往往存在着思想和行为上的误区。 思想上的误区是：认为社会责任感是一个自然形成的过程，经历了大学学习后，走上社会的大学生自然而然就有了社会责任感。或者此时再教育，唤起他的社会责任感也不迟，这就把有形的、可考查的知识教育与无形的、没有具体考查标准的德育，特别是社会责任感培养做了不同的处理，似乎“社会责任感”的培养成了某一阶段才需要的必修课。造成了德育工作的深层次断层。 行为上的误区是：面对考试和升学的压力，我们强调学生的任务是学习，要求学生不要关心那些与己无关的事情。自觉不自觉中推行了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的观念。同时，面对社会的复杂，我们又怕学生沾染各种不良习气，怕学生受到各种不良思想的影响，要求学生远离社会，远离世事，以维持他们思想上的纯洁。这两种行为把学生与社会进行了人为的分割，更不要说社会责任感的培养了。 在这种思想和行为引导下培养出的学生，大部分缺乏对社会的认识，更缺乏社会责任感，其表现是：一是冷漠，对社会，对公益之事没有热情，置社会的发展于不顾。二是自私，一切以自己的利益为出发点，为了自己的利益可以置他人、集体的利益于不顾。三是对社会不适应，面对社会的负面，茫然不知所措。四是攻击社会，既然社会发展与我无关，而社会又有众多对我不利之处，于是以毒攻毒，最后以毒攻击一切。这和我们培养人的初衷相去太远，甚至是背道而驰。即便是少数人能逐渐认识社会，带着强烈的社会责任感去为社会做贡献，然而，由于我们此段教育的缺失，也给他们的成长，成才带来很多的负面影响。 我们培养人才的终极目标是让学生认识社会、了解社会、贡献社会。如果我们不让学生接触社会，其结果之一是我们达到了目的：培养出掌握了丰富的知识，又很单纯的学生。但是，这样的学生就如温室之花，一旦进入社会这一自然环境，恐怕难抵细菌与风雨的侵害，折杀是最可能的结果。结果之二是我们未能封闭住学生，这也是最可能的结果。学生通过各种途径与社会接触。好的、坏的各种思想，各种现象泥沙俱下，全凭自然吸收，没有人给他们指导，分析。 这种教育方法无论达到目的与否，都与我们的教育目标不相符。 如果我们不培养学生的社会责任感，仅让学生学习科学文化知识，而没有关心社会的胸怀，这些知识又有什么用呢？如果他们只关心个人的生活，那社会的大家园又由谁来创建呢？如果每个人都仅仅享受这个社会带来的福利，那这些福利又靠谁来创造呢？如果个人与个人没有社会责任感的连结，这盘散沙又怎能不被狂风吹散。社会是大家的社会，人人为我，我为人人，每个人都要为建设这样一个美好的社会尽责，奉献，社会发展的前提就是作为主流意识的社会责任感的存在，而这种意识的培养必须依靠教育来实现。 社会发展既不需要单纯的人，也不需要缺乏社会责任感的人。这些人与那些道德败坏之人相比，虽不是社会发展的逆流，却是社会的负担，而且很易于转变成社会的逆流。 所以，加强学生对社会认知的教育，培养其社会责任感是我们德育的一项重要工作。 首先，我们必须面向社会、面向未来，在学生不同的成长阶段，使他们认识一定的社会现象，培养他们关心社会的意识，引导他们正确地认识社会的主流意识和思想，客观地辨析社会存在的问题，培养其高尚的人格，增强其推进社会进步的意识。 其次要引导学生把自己的学习与个人前途，社会发展，民族兴衰联系起来，明确今天的学习与未来的责任之间的关系，立志为创造美好的未来做贡献。 第三，要对社会丑恶的意识和现象进行分析、批判，增强学生对美与丑的识别能力，从而以拒绝假、丑、恶的行为来不断增强社会责任感。 1