我看新课改下政治创新教学.docVIP

我看新课改下政治创新教学教学是一个由多因素组成的过程和系统，教学中的各种因素都是相互影响、相互制约的。在以往的政治教学中，我们往往片面重视教学过程中的某个或某些要素，缺乏对教学要素之间互动关系的研究和运用，从而降低了政治教学的效率和质量。我们必须对教学模式和方法进行创新，从而提高教学质量和效率。 一、创新政治教学模式的基本方法 由于教学实践所依据的教学思想和教学理论不同，教学实践的形式不同，从而形成了不同的教学方法。我从政治学科的特点出发，根据政治教学中各种因素的互动关系，充分发挥自身的主导作用，发挥学生的主动性，采用了以下几种教学方法。 （一）以材料为依据。 材料进课堂是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，提高分析问题、解决问题的能力。当然，这里需要提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。 （二）以学生为主体。 学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，这一思想已被大多数教师所接受。教师要探析以下问题：如何培养学生自觉、自主地学习，如何培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯，如何培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯，如何培养学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯，等等。 （三）以知识为基础。 在教学过程中应努力做到以下几点：（1）讲清基本概念、基本理论、基本方法论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念，以及理论和方法之间的相互关系；（2）挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系；（3）讲清理论和方法的具体适用范围，任何理论和方法都有其具体的适用范围，随意扩大或缩小其适用范围都容易使学生做出错误的判断。 （四）以能力为重点。 在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点：（1）正确处理知识与能力的关系。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成为空中楼阁。（2）能力培养要循序渐进，不能靠临时突击。（3）学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体，把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的。（4）学习中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，模拟不同的角色，引导学生积极参与教学，努力提高理解、判断、分析和综合运用的能力。 （五）以分析方法为核心。 在教学中必须加强学生学习方法和思维方法的培养，帮助学生学会在陌生的领域获取知识，不断完善知识结构；帮助学生掌握马克思主义最基本的立场、观点和方法；帮助学生学会在复杂的国内外政治、经济形势下把握自己的政治方向和价值取向。根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，除教材中涉及的一些学习方法和思维方法外，还要帮助学生掌握概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等方法。 （六）以觉悟为目的。 思想政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品德，起着重要的导向作用。 二、创新教学方式 （一）营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新。 良好的心境和情绪，积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好：“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”有的学生认为:清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时期内防止列强的入侵。 教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能化解、消除学生之间存在的对立、抵触和不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。 （二）激发学习兴趣，让学生乐于创新。 1.善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变竹筒倒豆子的做法，善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动地思考中完成创新过程。 2.引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如在讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养