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提高中等生英语写作能力方法探究中等生具有比较扎实的学习基础，需要通过学习能力的迁移达到提高英语成绩的目的。书面表达是中等生们提高英语的瓶颈，之所以出现这样的困境，是因为缺乏训练，缺乏指导。因此，提高中等生的英语写作能力，是他们的迫切需要。 一、中等生在英语写作中存在的问题 在英语教学活动中，我发现了中等生在英语书面表达中存在的一些问题。 1.没有养成积累的学习习惯 我发现，学生写出高级词汇、短语和句型的意识欠缺，他们满足于把句子写正确。经过我要求以后，开始有高级句型出现，但主要是定语从句、状语从句、宾语从句等，特别地道的句子比较少。 2.没有打草稿和写作之后检查的习惯 在高考中，书面表达需要的时间是30分钟。在这30分钟中，打草稿20分钟，誊写10分钟。通过打草稿，文章的结构以及怎么样衔接，基本上都确定了。由于学生没有打草稿的习惯，我们常常发现学生卷面不够整洁，且有不少语法错误。 3.汉语思维在写作中频频出现 汉语的特点是意合，形散。英语是形合，结构严谨。汉语连词少，英语与之相反。句子的关系，需要连词来连接。在初期，我们就常常发现没有连词连接的句子。另外，某些句子一读，就是汉语的硬译，不符合英语表达。比如：有很多顾客在排队付款。学生常常写成：There are a lot of customers wait in the queue to pay. 4.知识背景影响表达的深度 我们在批改时发现：学生的表达浅显，没有深度。一是因为词汇贫乏，二是知识面窄。 5.基础知识不扎实 在研究中，我们每次都会遇到学生单词写错、短语用错、时态错误的情况，这恰好暴露出中等生基础知识不够扎实。 二、提高学生英语写作能力的具体做法 1.训练纸张和训练材料的选用 为了更有效地提高中等生的英语写作能力，我认为训练纸张需要与高考接轨，所以，最近几年的河南高考英语倾向于书信类应用文。所以，我给中等生选择的训练材料，既要兼顾不同的写作体裁，还要突出书信类应用文。 2.提高中等生英语写作能力的阶段设计及具体实施 英语写作的提高不是一朝一夕的事情，因此我把提高中等生英语写作能力的训练分为两个阶段，并在其间对中等生进行16次练习。 我在班上选出10名学生，每周给他们布置一篇写作任务，通过批改、面改、学生对改的形式，对学生的作业给出评价意见： （1）客观中肯地评价课题学生的书写，并给学生写出书写模本。 （2）用红笔在短文中圈出明显的拼写错误、时态错误、主谓一致错误等。 （3）在文中将好的表达如短语、从句、非谓语动词、倒装结构点出。 （4）指出优点，并定期展览优秀作品。 （5）按照考试的模式，25分为满分，给出分数。 我在训练作文的时候定期与学生谈话，指出写作中的问题和长处。要求中等生写出书面的写作反思，并对学生每次的写作进行统计，做好单次评价和过程性评价。 三、对学生做好宏观和微观的指导和纠正 在英语写作训练初期，我交代学生需要注意以下四方面的要求： （1）书写需要工整。 （2）短文需要分段。 （3）表达需要正确。 （4）高级词汇、句型需要考虑使用。 根据我的教学经验，我认为：在宏观层面，书面表达分为书写和表达两个层次。书写是浅层，表达是深层。因此首先要提高学生的书写，然后才是他们表达上的具体指导。在微观层面，我对学生的指导细致入微。我引导学生注意： （1）标题如何写？ （2）段落前如何空格？ （3）标点如何准确？ （4）字母怎么写才规范？ （5）单词怎么写才顺看？ （6）单词之间距离多少才合适？ （7）单词组合成句子，句子联合成段落，段落综合成篇章，如何看上去工整？如何看上去美观？ 在表达上，我引导学生注意： （1）词语拼写正确。 （2）短语使用正确。 （3）常见表达如定语从句、名词性从句、非谓语动词、倒装结构等能否正确使用？ （4）表达要避免汉语思维的影响。 （5）句子之间如何使用连接词贯通？ （6）如何运用三段论使结构清楚、观点明确？ 经过长达数月的写作训练，我和所参与的中等生都明显感到了以下几点成绩： 1.学生写作习惯有了显著改善 以往学生写作时，不打草稿就开始写。现在先审题，然后打草稿，写出要点，接着正式去写。写完后，再检查。 2.学生写作能力有了很大提高 随着训练的推进，在时态上、结构上、词汇使用上，学生的错误明显减少，另外，高级句型也成为写作中的亮点。 3.学生写作成绩有了稳步提高 在一质检时，达到目标分数的有8人，有两人未达到目标分数。在二质检