新课改下新教材实践及体会.docVIP

新课改下新教材实践及体会摘要：新课程的出现，就像是一艘锋利的破冰船，开启了全新的教育领域。我通过学习培训，聆听专家、同行热情洋溢的解读，如呼吸了一缕缕清新的空气，倍感精神，以高涨的热情，饱满的精神状态投入到课改中，在改革探索之中，摸着石头过河。 关键词：新课改；新教材；实践与体会 中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0179-01 “新教材虽好，但内容太多了!既要完成教学任务，又要让学生活动起来，太难啦!”这是农村语文教师在教一年级时最常抱怨的一句话。 下面，我就一年级的语文课改教学中如何吃透新课标，用好新教材来谈谈自己的实践体会。 一、创设融洽氛围 新课标指出学生是学习和发展的主体。在教学中，应努力建立起民主、平等、和谐的师生关系，做学生学习的伙伴，生活中的朋友。“蹲下来，和孩子说话”、“微笑俯身”、“学会欣赏”，为学生创设融洽的学习氛围，激发学生的学习积极性，帮助学生成为学习的主体。在教学中，当学生有了和别人不同的见，我会鼓励孩子：“你真了不起，能和别人想的不一样!”当学生发现了问题，我会夸奖他们：“真是会动脑筋的好孩子。”当学生学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福，在我的鼓励和夸奖中，学生们体验着成功的喜悦，感受着学习的乐趣。 二、尝试自主探究 (1)主动学习，突出自主。我认为，自学只是自主学习的一种最基本的浅层的表现形式，自主学习最关键的问题是让学生真正掌握学习的主动权，使他们的学习变被动为主动。凡是能够充分体现学生学习的主动性、自主性的学习方式、学习手段、学习行为都是自主学习。如主动地质疑问难、对同学发言主动提出不同见解、自主选择识字、读书方法和合作方式、自主利用学习资源等等。 在识字教学中，我们根据每篇课文总有一些难于掌握的生字这一特点，让学生自己选择2～3个最难的字，课前在家里做成“难字卡”，学生兴趣非常浓，人人乐于动手，发挥各自的创造性思维，做出的难字卡丰富多样。有“图解字”“物配字”“字比字”等等，上课时全班广泛交流，个个争当小老师，在活动中游戏中自然突破了难认字，学习主动性得以充分体现。在阅读教学中，我们让学生自主选画出课文中自己喜欢的一些词语并在全班领读，再选择一个自己最喜欢的词语说一句话。 (2)互动学习，体现合作。学生的学习，仅仅依靠独立学习是不够的，学生是最可宝贵的学习资源和教学资源。刚开始实验的第一个学期，我只是热衷于课桌椅移位和学生“变向”，建立4人或6人学习小组，可结果是形似神离，一节课无的放失地安排那么两三次分组讨论做做样子，学生的学习并没有实现真正意义上的互动与合作。我感受到：合作学习必须有的放矢。一篇课文或一节课的教学，合作的次数不宜过多，那么我们要深入思考，哪些学习内容只需“个动”，哪些学习内容必须“互动”。如在学生朗读某一段话总是读不出应有的语气语调时，说：“是啊!这段话可真难读好啊!下面你们各自再试读几遍，然后分4人小组互相读着听听，谁读得好就向谁学。”合作的方式应该灵活多样。除了4人小组讨论之外，还有同桌互学、自由组合学习，全班级集体交流也是一种大范围的合作。 (3)能动学习，鼓励探究。很多人会认为探究是高年级的事，低年级的学生还小，不懂得探究，但我认为探究是自主学习的一种。一年级的学生也懂得探究，关键是探究的问题不宜过大，要符合儿童的心理发展规律，如一年级下册的《识字3》。本课要求会认的生字共有13个，在学生大致掌握读音之后，设计了这样一个教学环节：下面请同学们再仔细认一认，看一看这些生字，然后给他们互相找朋友，怎么找都行，越多越好，只要有道理就行。结果学生通过深入思考探究，找出了许多朋友“雾”“霜”“霞”都是雨字头，都是一种自然现象等等。就低年级学生而言，这就是一种探究。 二、注重拓展开放 我们立足课堂，向“内”使劲；面向生活，对“外”开放；依托活动，综合实践。 1.拓展教学内容。我们利用各种教学活动，扩大了学生思维发展的空间，开发了学生的创造潜能。因为教材为教师的教和学生的学提供了广阔的空间，所以我们应努力发掘和利用这些空间。以一年级下册“课文”的教学为例，我是这样进行教学拓展的：一是语文知识的拓展：如《春雨的色彩》――春雨的声音是沙沙沙，春雷的声音是怎样的，春风的声音是怎样的；二是课文内容的拓展：如《胖乎乎的小手》――你的小手为家里人做过些什么事，为谁做得最多?三是创新思维的扩展：如《四个太阳》――你还可以画出什么样的太阳，想把它送给谁呢?四是认识能力的拓展：如《小壁虎借尾巴》――你还知道哪些动物的尾巴有什么重要作用吗?出出种种教学活动，扩大了学生思维发展的空间，开发了学生的创造潜能。 2.快乐学习语文。语文学