新课标下数学教学一点体会.docVIP

新课标下数学教学一点体会人的成功不只是靠智商，同时也要看情商，在人生成功的诸多要素中智力因素只占40%，而非智力因素却具有非常重要的作用。学校教育亦如此，学生有了明确的学习目的，产生了浓厚的学习兴趣、热情，在学习态度上则表现为积极主动，学习效果自然优良。 数学是学校课程中开设时间最长的学科之一，情感教育在数学教学中作用巨大且无可替代。如果说数学教学是长身体的骨骼和肌肉，那么数学教学中的情感教育就是在塑造一个人的灵魂。没有强壮身体的人是可怜的，而缺乏健康灵魂的人则是可悲的。在数学教学过程中融入情感教育，是教育新形势下我们数学教师的责任和义务。 在数学教学中如何有效地渗透情感教育呢？现结合教学实践浅谈方法如下，供参考。 首先给以学生充分的尊重和信任。自尊心是人的心灵中敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生成绩差，不是积极帮助分析原因，而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使学生产生逆反心理，乃至对抗情绪，教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪，则教育就很容易失败。教学的艺术不在于传播的本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。相信那些“问题学生”是向往进步的，能够进步的。只要对他们抱有热切的希望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的一个眼神、一句话，一个手势都会给他们带来安慰和鼓舞。如果他们在内心深处接受这种期望，并按老师希望的去做就会获得成功。 因此，在教育工作中我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱的语言和行为倾注于整个教育教学过程中，尤其是在课堂上，教师对一些学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励，让他们感受到“我是集体中不可忽视的力量，尊重和信任同样属于我”。 其次，关心和爱护每一个学生。教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。”作为教师“要点燃别人，心中要有火种，要照亮别人，身上要有光明”。要树立两个基本信念，学生“天生其人必有才，天生我才必有用”，坚信“人无全才，扬长避短，个个成才”；对学生要做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”，做到“严而有格，严而有理，严而有情”。教学实践中要切实关注学生的情感活动，关注情感培养。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。 再次，营造和谐的教与学氛围。教师不应把学生对数学的学习单纯地看成是教师的教与学生的学，而应视为师生之间情感的和谐互动。课堂上，要创设这样的情感氛围，教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性、积极性。解决个案时，教师以亲切的态度来设置问题情境，以期待的心情等待着学生思考面临的问题，以帮助的态度给学生点拨和启迪，以饱满的情绪讲解新知识，以关切信任的态度聆听学生的回答。学校生活中，要让每个学生抬起头来走路，让学生的心态开放、主题性凸现、个性彰显、创造性得到解放，使学生在认识上、情感上、意志上和谐发展。和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。 最后，要有亲和力感染学生。学生喜欢某一学科多是从喜欢这门学科的任课教师开始的，这是由学生的认知特点趋于感性化决定的。这时教师的亲和力尤显重要，得体的外在形象能得到学生的认同，优雅的言谈举止能成为学生崇拜的楷模，广博的知识和扎实的功底更能得到学生的倾慕，灵活生动的授课艺术亦能打动学生，幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥。如此，师生自然能够一同遨游在数学王国里。反之，随着学习难度的增强和各种其他因素的介入，如果教师不具备较强的亲和力又不能适时、有效地加以调整和引导，学生对该学科自然容易失去兴趣心理学家认为，鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段，当学生从自己学习中体验成功得到肯定时，就会产生满足感，增强自信心，从而深化情感，将此转化为学习的动力，形成良性循环。因此，我们要尊重学生，只要学生有一点点进步就要及时给予表扬和鼓励。一个学生已经弄懂了你想教给他的东西，而另一个学生还没有弄懂，这其中的原因是多方面的。你要鼓励并积极引导他去认真思考，帮助他克服具体困难，与他一起分析某个数学问题，教他如何审题，如何