新课程下高中历史教学几点对策.docVIP

新课程下高中历史教学几点对策 一、关于处理教材和教的对策 1.充分利用教材中的一些附属材料来建构知识体系。新教材中有许多的附属材料，如专题导语、学习思考、知识链接、自我测评、活动建议等，其中专题导语、知识链接等部分常常能帮助学生对某一方面的历史知识形成整体性的感悟。 2.融局部于整体，注意历史发展的横向联系。如必修一的第一单元介绍的是从秦朝开始建立中央集权制度到明清的空前强化，学的都是政治制度，而与之相关的经济、文化知识却被置于必修二和必修三中，而且要到第二学期、第三学期才学到与之相关的经济、文化史，等讲到经济、文化史时，学生已忘了前面的政治史了。因此，要解决这一问题，可以采用融局部至整体，在学习专题时，可适当补充所涉及的相关知识。 3.可以采用通史的形式。把分散的知识重组为一个相对完整的历史事件.如必修一讲辛亥革命主要是从政治上了解它推翻了两千多年的封建君主专制制度，建立起中华民国；必修二从经济上介绍它对民族资本主义发展的推动：必修三解析辛亥革命的指导思想――三民主义，此外选修四还介绍了民主革命的先行者――孙中山。对以上这几个专题，我们可以通过对知识点的筛选组合，从事件的背景、概况、影响等方面人手，对事件进行详细介绍，使学生对这一事件形成整体的全面的认识. 4.对教材的不足要作适当的补充，使知识体系更加完整合理。同时，重视教材、课程标准、考试大纲的研究，紧扣课标和大纲，重点内容的确定以课标为依据，大胆取舍。 二、关于学的对策 1.重视初中历史教学。真抓实干，扎实学生的基础知识，为高中历史学习打下良好的基础。 2.变革教学方式，增加活动课教学，促进学生掌握主动学习的方法。重视活动课的教学，比如，让学生收集资料、编写报道稿或调查报告、根据信息绘制图表、以曲线图或表格的形式描述政治、经济的曲折发展历程等，有利于培养学生的动手实践能力，能加深学生对历史的体验与感悟，促进学生的情感体验。形成历史意识。 3.加强学法指导。指导学生构建知识体系，注重知识间的纵向与横向联系，形成知识结构，注意同一模块的跨时空同主题知识的重新整合，注意运用不同模块知识解决同一问题。指导运用各种有效记忆方法，指导学生通过抓住关键词进行阅读和记忆等，提高归纳概括能力。 4.加强对学生学习心态的调整。例如进行单元测试前，先叫学生去念哪些知识点，然后考题80％出在这里，让他们考好一点，对学历史有信心，而且让他们相信按老师说的去念也可以念好、考好的。当然，不能老是“给糖果”，有时也得考点有难度的，让他们明白历史也不是那么好念的。 三、关于复习考试的对策 1.依据课程标准、省普通高中新课程教学要求、国家考试大纲实施教学，同时重在对教学内容进行拓宽与加深。在历史学科能力与综合素质的培养上，应最大限度使用教材或其他资源，挖掘潜力，在教学内容上进行拓宽与加深，以问题教学法、比较学习法等为主要教学方法，通过设置问题情境，指导学生阅读、思考教材提供的材料。深入分析事件的原因、过程、影响，加强古今中外历史事件与人物的比较，把教材变成培养学生历史学科能力的工具。 2.立足基础。提升能力。增强历史素养。 (1)　重视主干知识，加强概念教学和阶段性特征教学。目前第一轮普遍采用逐课单元复习法，构建单元专题知识体系，把握历史发展规律，有助于较好地掌握单元基础知识。 (2)　按照国家新课程考试大纲构建以专题为基础的通史知识体系。建议在第二轮复习时，加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系，注意选修模块与必修模块之间的有机联系，挖掘同一历史阶段的政治、经济、文化三者之间的内在联系。 (3)　加强史料教学，创设新的问题情境。 (4)　注意“贯通古今，关联中外”的学习，重视历史与现实生活和社会发展的联系，使学生从历史中学会思考。 3.重教，但更要重学。重知识的运用。 轰轰烈烈的基础教育课程改革对历史教师提出了严峻的挑战，我们的历史教师。唯有在教学过程中。不断自我学习，才能够担当起时代发展所赋予的重任。只要我们一线教师的积极参与和探索，我们就能突破当前的困境，新一轮的课改才能成功，才能一路高歌前行。 责任编辑王波 1