有效课堂教学结构性指标分析.docVIP

有效课堂教学结构性指标分析一般认为,有效课堂教学是在一定的教学环境下师生之间互动交往,是学生获得科学知识、发展智力、形成能力、养成思想品德、增强体质的教学活动。[1]因此,从课堂教学结构的层面予以审视,它理应包括有效的师生互动、合理的自我建构、优化的教学环境等若干方面。其中,有效的师生互动是基础,合理的自我建构是关键,终身发展的理念、优化的教学环境是保障。 一基础性指标:有效的师生互动 情景教学理论认为,参与社会情境对学习成绩有重大的影响,教师要保证所有学生都参与到学习中,要尊重学生的互动风格,通过协商来决定课堂教学中参与者之间的谈话内容和谈话方式,这一点非常重要。因为课堂教学中文化和语言的差异容易引起误解,教师与学生之间要能够形成一种相互理解、彼此都熟悉的话语系统。课堂教学的有效性是教师善教、学生乐学的有机统一。在课堂教学中,有效的师生互动的指标主要有四个方面: 1师生关系平等。平等的师生关系是有效交往的落脚点。师生之间的交往要在没有压力、没有等级之分的宽松氛围中进行。在交往过程中师生之间不是主客体之间的关系而是互为主体的关系。也就是说一个相对于另一个都是主体。是平等的“人”。平等的师生关系更需要教师对学生的尊重。这种师生之间的平等关系更需要双方心灵深处的交流和接纳,彼此之间的包容、共同参与和彼此分享。 2互动方式灵活。灵活的互动方式是促进师生交往的催化剂。主要表现为教师在不同的教学环节、教学时机,根据学生的个体差异、学习需求等,教师灵活运用多样的互动形式,可以使师生之间的信息传递更多、更丰富,同时也促进了生生之间的“水平性交往”的合作对话、平等互惠、情感交流。经常用的有效互动方式有:师生互动、生生互动、小组互动等等。 3互动内容实用。教师的教学活动是以一定的教学内容为中介从而达到预设的教学目的。积极向上的互动教学过程的维护是需要有一定价值的教学内容。主要包括:教材中与生活联系紧密的内容(生活点)、学生感兴趣的内容(兴趣点)以及值得探究的内容(探究点)。在这里必须注意一点,教师在与学生互动的过程中所挖掘的教学资源必须体现一定的教学目标,围绕一定的教学目标互动。 4互动评价体系新颖。评价体系的创新性主要表现在:变“教师是唯一评价者”为教师或教师小组、学生个人或学生小组、家长或社区有关部门;评价方法多元化,如可以利用小红花激励学生积极参与、或者利用游戏、比赛、表演来展示学生不同优势或特长等等;评价内容多元化,不仅有学习结果的评价,还应包括对学生参与交往的态度和表现、创新精神和实践能力的提高等过程的综合性评价。 二关键性指标:合理的自我建构 法国遗传学家阿尔贝:“教育的系统只有一个目标,那就是每个孩子如何与他者交往以便自我建构。与他者交往并不意味着摧毁,进入一种竞争,它意味着向他者开放。”[2]正如约翰逊指出的那样,教师应该阐释、建构并扩展学生们的课堂交流能力。最终能使他们自己合理地建构自我。[3]新课程标准下的改革更是注意到通过让学生获取一定的科学知识,来培养他们自我建构的能力。那么合理的自我建构指标主要有以下三个表征: 1认知方面的建构。在学生掌握知识的基础上,教师要通过一定的指导和调控,让学生学会自我认知,能发现自己的优点和长处,也能看到自己的缺点和不足,不断提高自觉性,不断地分析自我,评价自我,不断完善自己的人格,努力和社会上的规范和制度达成一致。学生在形成人格的过程中不断自我建构正是为达到心目中理想的人格做准备。 2情感方面的建构。学生不但在认知上做到对自我的建构,而且在情感上也有自我建构的意识。教师要随着学生认知的不断加深,给予学生情感上的引导,使学生在遇到困难时能够自我体验、自我反思、自我感悟,不断汲取问题中的情感价值,并内化为自己的世界观、人生观,从而达到了教学的最终目的。 3.意志方面的建构。学生能在自我认知、自我情感的基础上更好地建构自己的意志,使自己的意志不断地受到磨练,不断提高自己战胜自己的能力。学生在自己认知、情感的支持下能够自我监督、自我誓约、自我磨练。对于课堂上或生活中遇到的问题能及时调整自己并作出意志的选择,并使之趋向理性化。 三核心性指标:终身发展的理念 正确的教学理念能使一堂课的效率和效益发挥到极致。促进学生的终身发展是有效课堂教学中教师应当具备的理念。教师要根据课程与学生的特点,设计学生在课程学习上的发展目标和课程为学生的完整的和终身的发展所应达到的目标。正如邓小平同志所说:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”[4]终身发展的理念指标表现在: 1促进学生学习的可持续性。它包括学习兴趣、自我效能感的培养,学习方法、策略的掌握,自学能力、自我调节和自我评价能力的培养等。相比传统教育的教学而言,新课程目标下