民办学校教师管理中情感激励.docVIP

民办学校教师管理中情感激励摘 要:激励是管理心理学的一个概念，情感激励是其中的一项重要内容。民办学校作为市场经济的产物，其民营性质的经济基础决定了它在对教师的管理实践中会有不同于公办学校的特殊经验。基于此特点，本文对民办学校教师管理中的情感激励功能、情感激励途径作了阐述，并对如何实践情感激励提出了自己的看法? 关键词:民办学校；教师管理；情感激励?? 一、激励、情感激励的概念? 激励是管理心理学的一个概念，“主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。”①根据这一定义，情感激励（在学校范围），实际上就是管理者对教师的理解、信任和支持，注意给教师关心和爱护，帮助他们实现政治成长和业务成长的需要，并帮助教师解决一些工作以外的实际问题，为教师排忧解难使他们获得精神和物质上的需要，得到愉快的感情体验，从而激发他们的工作积极性，形成他们对学校的归属感。? 二、情感激励的功能? 民办学校是新生事物，国家对民办学校是相当重视的，不断出台一些扶持民办学校的优惠政策。但由于教育体制、人事管理体制等方面的改革相对滞后，民办学校某些办学者自身素质和办学目的的限制，生源质量的不尽人意，教师办公设施的相对落后等因素，使一部分教师感到无所凭依和无所适从。而在公办学校教师从事着团体特征非常明显的教育工作，按时晋级加薪的稳定的人事管理体制已培植了教师相当强烈的归属感。但在民办学校中,教师对学校的归属感还不是很强，他们需要的是尊重、信任、关怀、体贴、理解和宽容，而有经验的管理者也恰恰能满足教师的愿望。管理者应作教师的“贴心人”，学校应成为教师情感的依托之处，归属之所，创设温馨的环境，把集体的温暖送到每个教师及家属的心中，使教师感到领导对自己是看重的，是关心的。这样做会引起教职工的情感共鸣。? 三、情感激励的途径? （一）重视“需要”激励? 需要，就是人和社会存在所依赖的客观条件在人们主观意识上的反映。从理论上说，人的行为都是有目的的行为，都是受到某种引发和引导而产生的。因此人的活动实际上是“需求――动机――激励――行为”这一过程周而复始，“激励”包括“自我激励”和“外因激励”两个方面。当人产生某种需求时，就会调动自身潜能，积极创造条件来实现这种需要。因此，这种需要便成为人们采取某种行动的目的和动机；比如当学校需要教师实现提高教育质量这一目的和行为时，就必须考虑到教师的需要，把“外因激励”变为“自我激励”，才能真正调动教师的积极性。实践证明：学校领导只有切实从教师的需求出发，满足他们的各种合理需要，才能使他们忠心发展教育，发挥聪明才智。而且也只有当人的某种需要满足时，人们才会产生愉快的情感体验。因此，学校领导应尽可能满足教师各方面的需求以达到其愉快情感产生的目的，从而促进其对学校归属感的形成。? 1．实现社会需要：爱、归属及接纳方面的需要。人们希望和同事们保持友谊,希望得到信任和友爱(即社交欲),渴望有所归属,成为群体的一员(即归属感)。管理者要与教师建立良好的人际关系，建立健全团体活动制度和文体活动制度、教育训练制度以使教职工有种归属感和团体意识。有些民办学校每学期都会下发“教师文体活动状况调查问卷表”，全体教职工可根据表中所列自己喜欢的文体项目而报名参加相应的文体团体，然后再参加由团体组织的各种文体比赛，既丰富了业余生活，又有利于集体荣誉感的培养。? 2．实现尊重需要：包括内部尊重和外部尊重。内部尊重因素包括自尊、自主和成就感；外部尊重因素包括地位、认可和关注等。尊重需要的满足，人就表现为自尊、自信和充满活力，积极性就会高涨。掌握了人心理活动的这一特点，学校管理者就必须学会尊重教师，既尊重其人格，又尊重其兴趣爱好，更尊重其劳动成果。在民办学校成绩是全体教师努力的结果，如果管理者不重视教师感受，不尊重教师，就会大大打击教师的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励从此大大削弱。这时，懒惰和不负责任等情况将随之发生。尊重是加速教师自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于学校教师之间的和谐，有助于学校团队精神和凝聚力的形成。? 3．自我实现需要：成长与发展、发挥自身潜能、实现理想的需要。这是一个人追求个人能力极限的内驱力。为了更好地发挥教师工作积极性，民办学校管理者要考虑如何才能使工作本身更有内在意义和挑战性，给教师一种自我实现感。管理者要进行“工作设计”，使工作内容丰富化和扩大化，并创造良好的工作环境。这一点在行政管理人员身上可以表现得更加突出：尽量根据行政人员的特长，把他（她）们放在适合的位置上，并在可能的条件下轮换一下工作以增加新奇感，从而赋予工作以更大的挑战性。?