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浅议中学历史课兴趣培养摘 要：激发并培养学生学习历史的兴趣，是扭转目前学生忽视历史课的有力措施。“疑是学之始，思之端”。教师创设诱人的问题意境，可以提高学生的专注力，激发他们的好奇心，求知欲。只有引起学生的注意，才能有助于学生理解、记忆所学的知识。 关键词：兴趣；感染力；气氛；求知欲；魅力 中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-01 兴趣是获得知识的一种力量，是最好的老师，是打开学生灵感之门的“钥匙”，激发并培养学生学习历史的兴趣，是扭转目前学生忽视历史课的有力措施。那么，兴趣从何而来呢？这就需要教育者去培养。 一、增强教育自身的感染力，创造和谐的课堂气氛 “亲其师，信其道”，我们都做过学生，深知学生的心态。喜欢哪个老师，就喜欢哪个老师所讲的课。好像是为那个老师学的；反之，不喜欢哪个老师，即使他的课讲得再好，也不好好学。现在想起来可笑，但在教学过程中的确是个实际问题。因此教师应注意同学生之间建立一种良好的师生关系，创造和谐的课堂气氛，去引发学生的学习兴趣。教师进教室时稳健的步伐，微笑的表情顿时会使学生心情舒畅，就向一个运动员上场前的一举手，留给人的印象是久远的，不论在课前发生了什么不愉快的事情，也决不可把愤怒、悲伤、冷漠带到课堂。即使在课堂上发生了令人不愉快的事，也不要训斥学生，要晓之以理，动之以情。当在课堂上学生答错了问题或一时答不上来时，不能挖苦学生，应该用婉转的语言，如“你坐下来考虑考虑”，“你不是不会，是紧张得忘了，对吗？”等来安慰学生，使学生被动者变主动者，才能开动脑筋，积极思索，从而提高学生学习效率。 二、语言的魅力是无穷的力量 在历史教学中，教师适应当运用生动形象的语言，使学生留下极为深刻的印象，会陶冶学生的情操，给学生一种美的享受，从而激起学生学习历史的兴趣。 “好的开端是成功的一半”，精心设计一节课的导言，在历史教学中可得到事半功倍的效果。导言不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。如在讲“日本侵略中国的九?一八事变”时，可以这样导入：“我们永远不能忘记九月十八日，日本在沈阳制造柳条湖事件，便开始大规模的侵占东北，一步步地侵入中国。为救亡图存，中国共产党人和千千万万爱国军民不怕流血牺牲，与侵略者浴血奋战。那么，“九?一八”事变为什么能爆发，蒋介石又是怎样妥协的，退让的？中国军民如何抗击日本帝国主义侵略的？经过这样的引导，学生的兴趣油然而生，都已瞪大了眼睛，作好接受新知识的心理准备。 有了好的开端，还要注意在讲课过程中的语言。首先对历史教师在接触史料的时候，往往会对历史事实做出评判，这种评判就使历史教学的语言带上了感情色彩。如在讲“火烧圆明园”时，可采用这样悲愤的语句：“八国联军焚烧圆明园时，大火一直延续了三天，黑色的云团笼罩着北京的上空，久久不散。面对此景中国人民无比悲痛，而外国的强盗们却感此景奇伟。这座举世闻名的皇家园林就这样毁于英法侵略者之手。”这段教师本身真实情感的直接发泄，使学生受到了正义感、爱国感的熏陶。又如描述《马关条约》的谈判情形，“当时李鸿章卑躬屈膝对伊藤博文说：“台湾，已是阁下口中之物，何必心急？”伊藤博文怒目一视，皮笑肉不笑地把嘴一歪，说：“肚子饿的很，恨不得一口吞下去！”李鸿章又是点头，又是拱手。这是一段话，刻画出侵略者的贪得无厌的面孔和卖国贼的憎恨，又提升了学生学习历史的兴趣。另外，对历史事件的叙述要生动、有趣。如讲“淝水之战”时，可以这样叙述：“当淝水之战的捷报传来以后，谢安正与人奕棋，并无半点喜阅之情，依然下棋，客人问他战报如何，他答：“小孩子把敌人打败了。”可是客人走后，谢安正兴奋之情再也按纳不住。入室时鞋的木齿都被折断了。这使学生对淝水之战的印象更清晰、深刻。 在历史教学过程中，教师运用生动形象语言进行讲述、描述，使学生对历史课的兴趣自然而然的产生。 三、巧妙发问，激发学生学习的兴趣 “疑是学之始，思之端”，教师创设诱人的问题意境，可以提高学生的专注力，激发他们的好奇心、求知欲，只有引起学生的注意，才能有助于学生理解、记忆所学的知识。如讲：“戊戌变法”时，提出这样一个问题：“如果没有丧世凯告密，戊戌变法会失败吗？”这无疑会引起学生的兴趣，使学生有一种说出自己见解的愿望，从而加深对戊戌变法这一问题的理解与记忆。在历史课设疑问是必要的，如讲“法国资产阶级革命”总结全文时，问学生：“路易十六是怎样被捉住的？”然后指出：“是由于他的马车太太被城门卡住。”学生听罢，必定会哈哈大笑，在笑中解决了路易十六被处死这一知识点。 四、在教学中给学生创造成功的机会 培养学生的学习兴趣，又要保持学生的学习兴趣。当学生回答问题时，正确的评语或赞扬的言辞，都会使学