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浅议农村初中语文教学乡土人文意识培养摘要：乡土文化是整个课程内容文化体系里的重要部分，特别是对于农村初中学生，乡土文化是他们的情感之根，是他们身心健康成长的精神土壤。语文教学结合传统文化、地方乡土文化的各个核心要素，进行系列的课程开发与实施，通过综合性学习等多种活动亲近家乡的风土人情，在阅读教学中培养学生的乡土意识，借助传统文学和现代乡土文学滋养乡土人文思想、完善道德品质，让乡土田园生活成为学生作文的源头活水。 关键词：语文教学；乡土情结；传统美德；人文素养；诗意和谐 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-02 乡土，不仅仅是文学之根，更是精神之根。与其他古老的传统一样，对乡土的眷恋与热爱，已然成为中国文化的一部分。但是，随着农村生活方式的变化和生活水平的提高，农村学生的生活空间日益狭小，生活单调封闭，上学时“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，节假日则泡在网络游戏和电视剧中，不知今夕何夕；花开花谢、云卷云舒投射不进他们的心灵，鸡鸣犬吠、四时农事也远离了他们的生活，他们精神空虚，语言乏味，离身旁这一片生于斯长于斯的乡土渐行渐远，无论是身体还是心灵，失去了乡土之根，他们该去哪儿找到回家的路？在开阔视野、涵养精神、塑造心灵方面，语文课堂有着独特的优势，语文教学中可以通过各种方式渗透乡土人文思想，在它们的滋养下，学生可以由此循序渐进，提高语文素养，找回他们的乡土之根，重新缔结和土地家乡的深厚情缘，奠定一生的精神和文化底子，朴实，正直，温婉，善良，内心宁静，精神高贵，热爱家乡，热爱祖国，做一个土地自然之子，诗意和谐地学习和生活。 一、通过综合性学习等多种活动让学生和乡土亲密接触 语文学习的外延和生活的外延相等，学生心外的这片乡土，天高地阔，是学生学习和精神的源头活水，作文语文老师，要通过多种活动，引导学生走出狭小书斋，投身于家乡农村的山水风土之中，感受“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的丰富和充实，培养热爱土地，热爱家乡的思想情感。 语文综合性学习是比较重要的方式。到民间采风去，开展民风民俗调查，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承；我们临海是历史文化名城，有着丰富的民俗风情、深厚的历史底蕴和文化积淀。学生走街串巷，了解并搜集婚俗寿礼喜庆等各种民俗，尤其是节日习俗，农家的节日，不仅有元旦和春节，还有具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节、六月六、七月十五鬼节等，村民准备各种节日食品，举行丰富的民间节日仪式；了解各种风味小吃，如蛋清羊尾、麦油脂、麦饼、麦虾、糟羹、羊角蹄、白酒酿、扁食等。通过调查了解这些传统习俗和传统小吃，从中感受浓浓的乡情，产生热爱传统文化之情，做传统文化的捍卫者和继承者。 通过多种社会实践，和土地乡情亲密接触。“慢的乐趣怎么失传了呢，古时候闲荡的人到哪儿去了？他们随着乡间小道、草原、林间空地和大自然一起消失了吗？”海德格尔的忧愁同样存在于我们的周围，乡间散步的乐趣已经远离大部分学生的生活，平时，鼓励学生要多亲近祖祖辈辈生活的这片乡土，多关注粮食蔬菜，多帮父母干些力所能及的农活，在乡野漫步、田园农事中感受和土地的密切联系，爱上宁静优美的田园生活，让乡土意识在学生的心灵深处滋长，并一生相随。 二、在课堂阅读教学渗透乡土人文思想 现代文中有许多饱含乡土文化气息的作品，在阅读教学中挖掘字词句篇后的乡土内涵，并通过精心设计，调成富有乡土人文味儿的大餐，让学生细细咀嚼、品味，从而让乡土情结在学生内心深处扎根，培养学生热爱土地自然，热爱家乡的思想感情。《春酒》中，作者琦君笔下的温州民俗和我们台州临海的极为相似，春节过后，家家户户大摆宴席，亲朋好友，同学故交，济济一堂，融融灯光之下，一张张灿烂的笑脸，洋溢着多少的乡情人情味儿，春酒的味道，就是亲情乡情的味道；欣赏品味汪曾祺《端午的鸭蛋》，字词句中品的不是鸭蛋，而是浓浓的乡情，只有对故乡深深热爱着的人，才能让笔下故乡的风味小吃在其特有的味道之外，更添一层乡情味，让人品味无穷。在丰富多彩的语文活动中，一篇篇富有浓郁乡土气息的文学作品的浸润，一句句饱含乡土情结的语言的熏陶，使学生产生对国家对乡土的归依，爱上土地，唤醒心底对故乡的眷恋和热爱之情，也提高了他们的文学鉴赏水平。 教材中有为数不少的以农家生活和山水田园为题材的古诗文，在古诗文赏析中，渗透乡土人文意识。诗人白居易在《观刈麦》：“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长……”描绘乡土上的艰辛，劳动后遭受到的不公平对待，一字一句满是诗人同情民生疾苦的情怀；《归园田居》、《饮酒》中，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”、“采菊东篱下，悠然见南山”，不为五斗米而折腰，辞官还乡，故乡的山水是陶渊明永远的精神家园；“日暮乡关何处是，烟