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浅议如何引导学生学习数学兴趣摘要：随着现代社会、现代科技的发展，对未来社会人才素质，特别是少年儿童适应社会的能力以及健康、积极个性的培养提出了更高的要求。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。 关键词：数学；学习；兴趣 中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01 现代教学学习方式的基本特征表现为主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，采用“参与式”的教学方法，达到人人都有不同程度的发展的目的。特别是数学学科性比较强，如果不解决这一难题，学生容易产生枯燥无味的感觉。 一、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变成通俗形象 数学知识本身就比较抽象，不像语文具有的描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性，音乐具有的感染性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象难懂的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，他们一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。 二、利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生的思考 有时学生所学的知识混淆不清。在数学的常见概念中，周长和面积学生常常记错公式，写错单位，这是由于学生没有理解造成的。教师可以结合实际安排他们动手实验，让他们量周长，计算面积。学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过分析，判断和推理，最后得出正确的结论，区别了概念。 三、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑 有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。 如在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？ 学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。 四、关心学生，培养学习兴趣 事实证明，在教育教学中鼓励与微笑比严厉的批评与呵斥要管用的多。了解学生与学生交朋友，培养学生良好的学习习惯，特别是创造性学习习惯的培养是培养学生学习兴趣的重要方法。 学生虽然年龄小，可他们是有自己独立思想的。老师说的每一句话，做的每一件事，对他的批评或表扬，只要有不能让他服气的地方，他们都会表现出不满来。平时课上我很注意，很少盲目的批评一个同学，即使批评了过后一定找他们谈心，晓之以理，学生自然易于接受。如果发现有一段时间表现不好的同学，我就想方设法和他们多沟通。这样学生有什么事情也乐意和我说，我和学生的关系也越来越好了。 创造性学习习惯不仅有利于新课程的学习，而且有助于学生素质的全面提高。新课程下，教学方式和学习方式由过去的“单一化”，转变为以启发、探索、合作等多种教学方式与学习方式的综合与灵活运用。学生学习过程中充满着观察、操作、猜测、实验、探索、交流、反思、矫正和调控等自主创新活动。教学方式、学习方式与过程的多样化、个性化，不仅需要学生具备规范的“常规习惯”而且更需要学生具备善于独立思考、善于动手实践、善于合作、善于质疑、善于甄别选择、善于用数学眼光观察事物，用数学思想方法解决问题的创造性学习习惯。需要学生具备不惟书、不惟师、求实、求真、求异的创新意识。只有这样才能使学生适应新课程的学习，才能有效提高新课程学习的效益。因此，我把培养学生的创新意识与创造性学习习惯落实渗透到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面，也获得了良好的效果。例如我所教的一年级，有一道看图列式题，图中