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浅议如何提高合作学习实效性摘要：小组合作学习积极倡导自主、合作、探究的学习方式。它有利地改进了教师一言堂的教学，给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团结合作和竞争意识，提高课堂教学的实效性。 关键词：小组合作；实效 中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0195-01 在进行小组合作学习时，学生通过互相交流和探讨研究，有利于问题的解决，使学生对知识有更深层的理解。同时，小组合作学习还有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力，培养学生的合作精神和合作能力。可以提高学生在教学活动中的投入程度，尤其是可以促进后进生的学习，从而提高学生科学学习的效率。那么，如何利用小组合作学习提高课堂教学的实效性呢?我的体会是： 一、细心选择合作学习的内容 合作学习的效果如何，在很大程度上与学生的合作欲望有关，学生只有在强烈的合作欲望的支持下，才会全心思地投入到合作学习中去。首先，合作学习的内容要具有争辩性，如能形成两个或者多个立场更好，让学生有话欲说，这样讨论气氛才会活跃而且具有实效。其次，合作学习内容应难易适度，有些问题应先让学生自己尝试解决，解决不了，学生就有合作的欲望和需要。如在教学古诗《绝句》中，对学习句子意思学生存在疑难，我首先让他们自己根据注释尝试说说每句话的意思，找出疑难的地方，然后再让他们合作解决疑难。因为，如果合作所要解决的问题不思考就能完成，小组合作就会流于形式，久而久之学生对合作学习就会养成机械应付的态度，有碍合作学习的发展。 二、精心创设良好的合作情境 在我们平时的教学中常常会遇到这样的情景：教师一个问题抛下去以后，学生的反映不强，举手的寥寥无几。究其原因，就是没有良好的合作情境。合作学习的情境是很关键的，当学生对所研究的内容发生了兴趣，但仅凭个人的力量难于完成，又很想知道“为什么”时，学生合作愿望就非常强烈，此时组织学生合作学习，才是最佳的时机。也才能发挥合作学习的最佳功效。比如，在教学《恐龙的灭绝》一课时，让学生明白“恐龙为什么会灭绝呢?”，首先让学生自己读文，找出重点语句理解思考，然后再向组内的同学交流自己的观点，再听听同伴的意见，与自己的有什么不同。这样，学生在充分感知和独立思考的基础上，他们的合作将不在盲目。这样，学生的个人力量就能在小组合作中体现出来，也实实在在地让学生学会和别人合作。 三、引导学生学会用“心”倾听 教学中，我经常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不停地喊着“老师，我、我”，有的甚至站起来直接打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听也是一种学习方式，特别是在小组合作学习的群体中，尤其要注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的不同。学会倾听就是在别人发言的时候不插嘴，和别人意见不同的时候要听完别人意见以后再发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。 因此，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真倾听别人的意见，要有意识地“训练”学生。要求学生具体做到：一要耐心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足；二要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；三是用心。在听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。学会倾听不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要。 四、准确把握合作学习的时间次数 合作的时间根据学习任务的多少和内容的难易程度而定，一般一次小组交流5--10分钟。合作时间不宜过短，太短了，学生的思维不能充分打开；也不宜过长，太长了，学生有可能会转移话题“节外生枝”。合作的次数也不宜过多，一节课搞1--2次，平均每节课小组教学时间不少于10分钟。总之，组织的活动既要“放得开”，又要“收得拢”。 五、科学地评价合作效果 传统的教学评价关注个体在整体中的位置，热衷与分数排列，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是局限性的，不利于大多数学生的发展，我在对学生小组合作进行评价时，注重把学生个人之间的竞争转变成小组间的竞争，把个人计分改为小组计分，把学生在合作学习的过程中体现出来的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价的非常重要的方面。不求人人成功，只求人人进步，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都受到成功的喜悦，从而取得不同