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浅议当前高职院校学生信息素养培养当今社会是一个信息迅猛发展的社会，与日俱增的信息量正在爆炸式增长。据统计，现在，《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和。面对如此庞大的信息量，我们必须及时更新自己所掌握的信息，才不至于落在时间之后。由此信息素养这个概念被人们提了出来，并且被作为评价一个人、一个团体、一个地区乃至于一个国家发展潜能的标准之一。高职院校的学生是将来社会技能直接的操作与发展者，他们的信息素养如何，必将对当前中国社会的推进与发展起到重要影响。因此，如何更有效地培养高职院校学生的信息素质就成了一个迫切需要解决的问题。那么什么是信息素养?我们又该怎样培养高职院校学生的信息素养呢?这便是本文将要探讨的问题。 一、信息素养的概念 信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗1974年提出，最初的概念包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着信息技术的迅猛发展以及信息文明体系的逐步完善，越来越多的研究者都针对这一概念提出了自己的看法。当前，有以下几种主流观点： (一)信息素养就是信息能力 Bumhein，Robert在《信息素养――一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。 (二)有信息素养的学生是有能力的、独立的学习者 这是科罗拉多州教育媒体协会的观点。该协会认为有信息素养的学生知道自己的信息需要，能积极参与到概念的讨论中。他们以解决问题的能力展示自信，懂得什么才是相关信息；会运用技术去获得信息，进行交流；能在存在多种答案及无答案的环境中自如地工作。 综合以上观点进行考虑，不难发现，其实信息素养的核心内容不外乎以下几个方面：一是要有利用信息为工作、生活服务的意识，即他们知道信息在当前社会当中的重要性，对信息概念有一个高度的、全面的认识；二是要具备一定的信息检索、评价和有效使用的能力，即他们懂得如何去组织、获取所需要的信息，并且正确、合理地利用这些信息。就高职学生而言，就是要培养学生树立正确的信息观念，懂得利用计算机网络这一途径去获取有效信息为自己的学习、生活服务。 二、高职院校学生信息素养现状分析 目前的高职院校不外乎以下两种，一种是原先就存在的专科学校，招收高中毕业生：另一种则是五年制的大专学校，是从原来中专的基础上发展起来的，招收初中毕业生。就此类学校生源分析，这些学生大多数人都是中考和高考中成绩偏低者，他们的共性特征表现为文化基础不够扎实，实用性动手能力较差，缺乏良好的学习与行为习惯。而在信息素养方面则普遍表现为以下几点： (一)信息意识淡薄，信息素养不高 当代高职学生经过小学、初中的信息技术教育，虽然有着一定的信息素养的基础能力，如简单的运用、操作计算机，能利用计算机上网等等，但却很少有学生能主动、有效地利用计算机和网络去获取信息。很多学生在对待来自网络纷繁复杂的信息时表现得手足无措，在利用网络进行信息补充时不懂得学习方法，面对着丰富的信息资源不知道如何下手。对于一个信息时代的学习者、工作者来说，失去了信息时代生存的手段与方法，也就如同失去了左右手一般。 (二)信息道德观念存在误区 网络给人们提供了汪洋大海般的信息，各种不同类型、不同层次、不同性质的信息都充斥其中，有积极向上的一面，也有阴暗晦涩的一面。因此对于利用网络的人而言，就必然存在着许多选择，这种选择不仅仅是一种外在的选择，也是一种道德标准的选择。而当前许多高职学校在信息道德标准上就存在着许多误区：有的学生视黑客为偶像，搜集各种黑客工具，对网络及个人电脑进行攻击，其目的只是满足自己一时的好奇心与虚荣心；还有的学生为了满足自己猎奇的心理，点击不健康、非法的网站等等。凡此种种，并没有让他们感觉到自己的错误，由此我们也可看出，树立正确的信息道德观念在信息素养的培养中显得尤为重要。 三、高职院校学生信息素养的培养 鉴于以上的分析，不难看出，加强当前高职院校学生信息素养培养的工作已势在必行。那么我们又该从哪几个方面着手呢? (一)端正信息化学习的态度与目标 随着计算机技术和网络的发展，流行软件、网络游戏、QQ及网上猎奇等对高职院校的学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生。对待身边的这样一些信息应该表现出一个什么样的态度，有相当一部分学生对此表现得还是相当稚嫩的。因此，要培养学生的信息素养，则必须要从思想观念方面人手，对学生进行相关的教育，着重强调对学生的是非观、责任感、自尊心、自我管理、诚实等品质的培养。要教育学生在组织和利用信息时，树立正确的是非观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源，以建立一个文明的学习环境。