浅议语文教学中个性教学.docVIP

浅议语文教学中个性教学摘 要：所谓教学个性是教师在长期的教学探索中将教学规律和个性特点熔铸一炉，体现出独特和相对稳定的一种教学风格。语文学科本身的人文性决定了语文教学要以“发展个性和特长”为目的，同时也要求语文课富有教学个性。倡导教学个性旨在培养和发展学生优良个性，其具体表现在发现和尊重学生现有的个性以及在有利的物质基础上，最大限度的促进受教育者的体能，智能，活动能力，道德品质，情感意志等素质自主，和谐的发展，最终形成优良个性。为了实现这一目的，教师必须在创建教学个性的同时培养学生的优良个性。 关键词：语文教学；个性教学；鲜明特点 中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0109-01 一、对教学内容的处理有自己鲜明的特点 教学内容一般是指教材内容，我们的教材都是由教委组织专门班子在多年试用的基本上反复修订的，具有很强的系统性，实用性，科学性，但是由于受教育观念的制约，长期以来我们的教材在内容上首先考虑是政治性，思想性，学生的需要被长久忽视，学生的认知和情感个体差异被忽视，更谈不上培养学生个性。教学内容应该是为学生积累知识，发展个性服务，而不是学生为完成教学任务而学习。教师应该在全面掌握教材的基础上根据学生实际情况抓住教材的重点，突破教材的难点。在这个过程中，教师根据自身与学生的知识结构，补充，拓展，延伸，超越使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，成为教学活动的真正跳板和培养学生个性的有力凭证。对教学内容的处理主要包括：还原和活化。还原教材就是把教材的语言文字还原为它所反映的实际事物，通过还原，变抽象为形象，变深奥为浅显，便枯燥为生动，使知识从书本上“走出来”变成活灵活现的东西，进入学生的心灵世界；补充和改编。教材因为受书面形式的限制，总是简练的，概括的，它存在“空隙”和“短路”，“言虽尽，意未犹”，给学生留下自由想想和推理思维的空间，这是进行个性教育的有利因素，教师要鼓励学生进行扩展，推测，想象，填补，描叙。对教材进行改编和改组，旨在改变教材存在的方式，它包括：“变换体裁”，“课文重组”，“变换角度”，“改变角度”，“一题多变”，“一题多解”等。通过改编或改组，改变思维方式，培养思维的变通性和灵活性；质疑和超越。质疑包括对教材的观点提出不同意见，这既是培养个性的要求，也是教材本身不断完善的要求。超越是使用教材的最终归宿，它意味着学生借助教材这块跳板，已经上升到更高的境界。 二、对教学方法的选用，明显的表现出独特的创造性精神 教学方法是指在教学过程中为打到教学目标而采用的具体方式和手段，是最能体现教学个性的环节之一，也是有效的引导和激发学生学习兴趣以及培养学生积极思考和创造的关键。在实际教学过程中，教学方法的设计要做到符合教学内容和学生接受教师自身的特点，任何一种教学方法都要通过教师的具体教学来实施，教师是主要的“执法人”。有的方法，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以教学方法的选择运用，必须符合教师的年龄，性别，学识，风格，兴趣，爱好，阅历等等。所谓“我以我法上讲台”的真正含义也就在此，也是教学个性的最好体现。 三、教师要有独特的人格魅力 所谓魅力，从心理学角度来说，是一种悦人心目，牵人情丝的吸引力，是一种扣人心弦，激励追求的感染力，它对学生个性品质的发展的影响是一种长期的，潜移默化的作用，将这种人格魅力与教学环节最优化结合起来，便形成了教学个性，教师的魅力在外表现为风度，谈吐，举手投足，言传身教等方面，在内则体现在教学思想，德识才学上，一旦教师独特的魅力形成，那么他的一言一行，都将打上独特的个人印记，富有强大的吸引力和感召力，使学生不自觉的模仿和学习，增加学习的动力，带来思维的启迪体现，甚至转化为学生自己的个性特征。作为一名教师，只有使自己具有独特的人格魅力，光明磊落，心地善良，诚实正直，慎重的对待自己的举止，言谈，作风和待人接物的态度等，才能以自己渊博的学识，优雅的风度仪表，去影响学生，使学生不由自主的效仿学习，最终形成学生自己的优良个性。 四、对学生的态度，表现出良好的与众不同的情绪， 建立良好的师生关系 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。师生关系对教学有非常重大的影响，主要表现在两个方面：左右教学过程，决定学习效果。研究者普遍认为，如果学生们喜欢某位老师，就会与他达成良好的合作，在教学过程中积极配合老师。想老师所想，急老师所急，从而保证教学过程的顺利进行。学生们喜欢某位老师就会对他讲的课产生好感，学习有动力，有毅力，往往能够取得较好的学习效果。师生关系对学生的个性也产生重大影响，表现在许