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浅谈初中生阅读分析能力培养【摘要】在中学生的各项能力培养中，阅读分析能力是最必不可少的一项，尤其对于对初中生更是如此。培养初中生的阅读分析能力要从如下几个方面入手：教师要将主要的阅读方法传授给学生，并指导他们进行名著阅读，参加多种课外阅读活动；课堂上，教师要以教材讲解为契机，全面启发并培养学生的阅读分析能力；培养学生解决具体阅读问题的能力，巩固他们的阅读分析能力；要注重学生阅读的感受和体验，鼓励他们进行多角度和有创意的阅读。 【关键词】初中生 阅读分析能力 培养 从事中学语文教学多年的经验启示我们，在中学生的各项能力培养中，阅读分析能力是最必不可少的一项，尤其对于对初中生更是如此。因为，随着文化科学技术突飞猛进的发展与中学语文素质教育的要求不断提高，对初中生的国文能力培养提出了更多更高的要求。并且，初中的语文教学现状告诉我们，为数不少的学生阅读分析能力有待提高。鉴于此，笔者拟从如下几个方面，详细论述初中生阅读分析能力培养这一问题。 一、教师要将主要的阅读方法传授给学生，并指导他们进行名著阅读，参加多种课外阅读活动 俗话说，“师傅领进门，修行在个人”。教师首先要向学生传授主要的阅读方法，使其了解各种方法的关键点及适用领域，做到“授之以渔”。阅读方法主要有，精读、快读、默读、跳读和浏览。精读的关键在于“精”，即深入细致的阅读材料，做到句斟字酌，反复推敲；快读的关键在于“快”，要求在理解材料主要内容的基础上，最快速度地阅读完毕，即通常所说的“一目十行”；默读则指，“心、眼、口”俱到，不出声地阅读材料；跳读的关键点则在于，选择性的阅读材料的内容。实际教学中，我鼓励学生全面掌握上述阅读方法，并指导他们运用不同的方法阅读相关书籍。比如，我指导他们先浏览、快读四大名著，之后精读其中不理解的章节；鼓励他们选读、精读并背诵唐诗宋词中的经典部分；等等。结果卓有成效。学生们的知识面越来越广，渐次实现厚积薄发，为分析能力的提高打下了坚实的基础，因为阅读是分析的前提。与此同时，开展丰富多彩、生动活泼的课外阅读活动。比如，可以举办故事会、演讲会，成立语文兴趣小组或文学社团，学生自主出板报、校报，等等。通常，我都是根据学生们的反馈信息进行宏观指导。并且，效果也很不错，学生们的阅读分析能力得到了显著提高。 二、课堂上，教师要以教材讲解为契机，全面启发并培养学生的阅读分析能力 讲解新课时，我通常是先让学生朗读一遍课文，初步了解文意。之后，针对课文内容提出相关问题，进行分析理解。因为，很多时候，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。让学生明确其获取知识的过程：这是个什么问题？能用什么样的方法加以解决？为什么得出这样的结论？等等。比如，在讲解《孔乙己》一文时，我主要是运用教材引导学生解决疑问。这是一个比较有代表性的教学案例。一个学生提出，“孔乙已受伤后到酒店喝酒时，喝完酒从衣袋中摸出四文钱……为什么上文用排，这里却用摸呢?”该问题提出后，其他同学也一片茫然。借此情景，我说：“大家想想看，与先前相比，孔乙己断腿之后的经济状况发生了什么样的变化？是好了，还是差了？……”学生们茅塞顿开，齐声答道：开始时孔乙已能够替人抄书……倒也有点经济来源，用一个“排”字是为了说明孔乙己炫耀自己与短衣帮的不同；后来，孔乙已的腿被丁举人打断，失去仅有的一点经济来源，“摸”字的使用是为了有力地凸显他的穷困潦倒。从中可以看出，学生的分析是非常到位的。 三、培养学生解决具体阅读问题的能力，巩固他们的阅读分析能力 在解答具体阅读题目的时候，我通常都是根据不同的类型，传授给学生们相应的方法。比如，对于选择题，我教给学生比较常用的“排除法”。因为，阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是特定的知识，有时也多有迁移性的考查。对于综合分析题，我则告诉学生，不要断章取义，答非所问，而要在整体认知的基础之上紧扣题目进行解答；言简意赅，控制在三十字之内；语句通顺，逻辑鲜明；围绕文章内容，突出重点。可以说，这类题目往往最能检测学生语文能力的高下。 通常，我都根据这些要旨拟定针对性的题目，让学生们进行训练。刚开始的时候，正确率不是很高，但随着练习的不断深化，积极效果愈来愈明显。有时，准确率竟能达到95%以上。 四、要注重学生阅读的感受和体验，鼓励他们进行多角度和有创意的阅读 在初中语文教学中，比较常见的一种现象是，阅读教学在整体上重认识轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合，而从本质上讲，这是以学科知识为本而不是以人为本的表现。情感阅读教学则不然。我在阅读教学中，不片面强调学生要“分段并写出段意，归纳中心”，而是着眼于他们对课文内容的整体理解情况，以及是否体会到了文章的思想情感。与此同时，我还非常注意肯定学生有见地的阅读角度和方式。 参考文献： [1