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浅谈初中语文教学有效性实施策略摘要：当前，新课程推广的进程中，初中语文课堂教学应抓住这一大好时机，提升语文课堂教学的有效性。积极营造有利于学生发展的教学氛围和环境，用多种多样有效的教学方法去适应各种不同类型的学生，从而进行有效的语文课堂教学，提高中学生的语文素养水平。 关键字：新课程；语文课堂教学；策略 中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0130-01 当前的初中语文教学，老师苦，学生累、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下等等矛盾突出。如何落实初中语文课堂教学的有效性，是亟待我们解决的一个难题。 实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和教师实践探索的主要方向。所谓有效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。语文课堂教学的有效化，从本质上说是语文课堂教学策略的优化。落实初中语文课堂教学的有效性，需要把握好以下策略： 一、有效备课，保障课堂的有效性 有效教学，前提条件是备课必须是有效的。早在两工多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，面对不同的学生，教学目标和教学设计必然不同，因此在备课过程中，应了解清楚学生的实际情况，认知结构、学习水平、动机意志等，同时教师应深入钻研教材，对文字蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，并有自己独特的理解和思考。 二、有效课前预习，确保课堂的有效性 长期以来，有效课前预习并没有被很多语文教师重视。属不知离开学生高质量的预习准备，不可能有高效的课堂教学。实际教学中，教师可教给学生预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量；二是教师应针对L生地留给学生某些预习题，比如熟读，朗读课文等；三是重视课堂预习检查，督促学生进行有效的课前预习。 三、营造利于学生发展的多元环境 苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性最好的办法。也就是说每个人都有不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。 四、运用有效学习方式，提升学生语文素养 运用多样化教学方式和方法有利于提高语文课堂教学的有效性，要提高语文教学的效果，必须以学生为中心，因人因地制宜，改变传统的课堂教学设计思路，对传统语文课堂教学设计进行重设，有针对性地设计一些新颖的教学环节，特别是一些富有个性的课堂教学设计，激发学生对语文学习的欲望，主动参与到语文学习活动中。如课前交流、组织探究性学习活动、排演课本剧等 五、布置多元作业，巩固课堂的有效性 教师可布置适当适量的，学生也乐于接受的作业，从而有效地把语文课堂教学的有效性进行巩固。如果课后教师不布置适当的作业，学生没有通过作业等来巩固课堂学习所得，这种有效性就会逐渐消失。因此教师应根据不同学生的特点布置多元化的作业，如教师在上完朱白清的《春》一文后，教师可布置这样的作业：可以配乐朗诵录入磁带，要求学生仿写最后三段的句式，积累描写春天的诗歌，朗读《春》并与《匆匆》的语言特点作比较。通过这样多元化的作业，既可以开发学生学习潜能，又能拓展学生语文思维训练的外延。同时，教师通过留给学生新颖多元的，学生也乐意完成的作业，这样学生完成作业的积极性就会比较高，通过这种多元的作业还可让学生在审美熏陶中展现个性，在欢愉的情绪下实现语文能力素养的良性发展。 六、有效的教学评价，促进语文教学的有效性 新课程理念倡导的教学评价是和课程、教学融为一体的有机环节。它是直接嵌入教学过程的，同样是促进学生发展的有效教学手段。教学中，教师对学生的学习的评价，尤其是课堂进行的评价，不仅是鼓励和肯定，更要展示学生参与教学过程的思考与得失。因此，教师的教学评价一是要充分体现评价的发展性功能，通过评价提升学生发展；二是通过评价牵引和吸引学生进一步学习的欲望。鉴证学生在学习过程中的收获，考察语文课堂教学的有效性，需依据《课程标准》对阶段性学习进行综合评价。学生语文素养(听说读写)，听话说话，阅读写作，实践能力，创新能力和探究能力都在考察评价范围之内。评价还要考察学生学习过程及其过程中的情感体验指数，激发学习兴趣，培养学生学习语文的自觉品质。 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，在新课程改革的语文课堂中，为了提高教学的质量，我们应该以教学理论作指导，经过实践中不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的多种有效性策略，多引导，只有这样学生才会越来越喜欢语文，我