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浅谈提高语文课堂提问有效性【摘要】 课堂上有效的提问，有利于激发学生兴趣，吸引学生注意力，使学生积极思考，开发其潜能。针对目前课堂提问低效的现状，本文从深入了解学生、合理设计问题以及适时提问这三个方面谈了如何提高语文课堂提问的有效性。 【关键词】 小学语文课堂提问有效性提高 什么是“问题”？问题是这样一种情景：一个人想做某件事，但又不能马上知道对这件事采取的一系列行动，就构成问题。课堂提问是语文课堂教学的一种重要手段。在新课标背景下，要求充分体现学生的主体性，提高课堂效率。一节高效的语文课离不开教师精妙的提问艺术。高效的提问可以吸引学生注意力、激发学生兴趣、活跃思维、开发潜能。那么如何提高小学语文课堂提问的有效性呢？下面结合自身多年的教学经验，谈谈看法。 一、深入了解学生――课堂有效提问的基础 新课标强调，学生是学习的主体。所以我们要逐步改善传统的教学模式，使得教师的教能更好地促进学生的学，体现学生的主体性。因而，我们应该深入了解学生，倾听学生回答，使得课堂教学面对全体学生。 首先，全面调查学生情况；教师在进行备课前要做好充足的工作，全面调查学生的情况，了解其知识构架，思维水平，学习状态以及性格等等。从而来判断学生是否已经掌握了此次新课所必需的基本知识，了解到学生的平均掌握情况。然后决定上课前还需要补充些什么基础知识，如何设计问题才能照顾到全体学生。因为人与人之间的差异还是很大的，若是教师只是从个人角度来思考设计问题，则容易脱离实际，只照顾到部分学生。“问”不能引起全体同学的“思”，达不到理想的效果。 其次，学会倾听学生回答；学会倾听是一种美德。倾听是对别人的尊重。在教学中老师要学会倾听学生发言，这不仅对学生是一种尊重，而且也是一种表率。现在很多学生都是这种心理，只要回答问题的不是自己，那么答问的过程就与自己毫无关系，更懒得去听别的同学是怎么思考问题的。只有通过老师认真听，才有可能带动其他学生也仔细聆听。而且在听的过程中对学生表示鼓励和关心，无论他的答案有多么糟糕，都要让学生说完，并对学生的回答做总结，虽然回答不正确但还是鼓励学生积极思考问题的行为，如果只是偏离了一些方向，就要进行适时的引导。只有这样，学生才敢于回答问题，积极思考，说出自己的想法，让所有的学生参与到课堂学习中。通过倾听，教师也能更好地了解学生，形成一个良性循环，从而真正的提高课堂教学的有效性。［1］ 二、合理设计问题――课堂有效提问的关键 问题是教学活动的核心，没有问题存在，教学活动则无法进行。恰当的问题可以引导学生思考，促进学生学习。但是如果只是一些琐碎的流于形式的问题，学生就不愿意去真正的思考，直接盲目作答。因此，课堂问题设计要恰当，才能真正提高课堂效率。［2］ 首先，问题要难易得当；课堂提问的目的是为了培养学生的思维水平，是教师无法教会的，必须通过自己的实践逐步形成和发展的。教师对学生提出的问题太难或太易都不利于学生思考。问题过于简单，学生会懒于思考，盲目作答，无法吸引学生注意力，训练其思维能力。问题太难，则会导致学生经过一番冥思苦想之后仍不得其所，不敢作答，课堂上容易出现“冷场”局面，使教师和学生的积极性都下降，课堂效率自然低下。所以，教师所提的问题应当适中，无法直接作答，但是学生经过“跳一跳”便能得到答案。让学生在答问中体会成功的喜悦，从而提高学生的兴趣。 其次，问题的形式应该多样化；语文是一种文化，是人们精神的载体。它没有严格框框条条，鼓励学生进行充分的想象，发散思维，言之成理即可。然而，目前有的教师完是应付式的完成教学任务，课堂上只设置一些封闭式的仅与课文内容相关的问题，而且按照自己预设的答案进行回答。问题过于机械呆板，失去了语文的“活”性。所以，教师在设计问题时要适当的加入一些开放型问题。给予让大家畅所欲言的机会，互相辩驳，对于言之有理的答案，我们都给予肯定。从而训练学生的思维与口才，增强学生的思辨能力。 再次，问题应该联系生活；语文学科作为一门基础学科，除了教学生基础的语言知识、表达能力以及阅读能力之外，还旨在提高学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。所以不能把语文限定在教材之中，而应该联系生活实际。正如很多小说，诗歌以及散文都是用于反映真实的社会生活及现状一样，尽量把语文融入生活，在生活中发现语文，做到活学活用，快乐学习。而且，通过联系实际，也拉近了学生与社会的距离。 三、促进学生思考――课堂有效提问的追求 一个恰当的提问，可以调动学生思考，激发兴趣。所以我们在提问的过程中要审时度势，把握好提问时机，不能只是按部就班的照本宣科，需要结合实际，问在要害处，选择好问题切口，留下适当等待时间，适时总结，使之达到一石激起千层浪的效果，从而提高课堂效率。 首先，