生本教育体系下网络教学应用思索.docVIP

生本教育体系下网络教学应用思索夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”生本教育体系希望实现这样一种理想。如同生本教育方兴未艾一样，现代教育技术也在发展。而在生本教育中，紧密结合学生的自主学习，计算机和网络的运用就会供不应求，也会使生本教学的效果更为突出，而数字化教学的生命力也会更加旺盛。 一、生本教育体系概述 1.生本教育的含义。生本教育，顾名思义就是“以生为本”的教育，但是“生”绝不仅仅表述为学生，也可指生命、生活、生成等意思。 2.生本教育和师本教育的区别。实践和研究都表明，“教者好教”并不等于“学者好学”。我们面对的教育基本上是师本教育，而不是以学生为本的生本教育。生本教育则是以学生为根本，以学生主动学习活动为主，教师服务于学生、彼此相互合作的教学模式。 二、生本教育在网络教学中的作用 1.发展学生的独特性，培养学生良好的个性。生本教育明确指出：“为了充分地发挥学生的能量，我们要保持学生的精神独立性，也要让他们自己保持独立性。”在生本教育体系下的网络教学中,学生可以从多方自由地获取想要的知识,不受教师固定思维模式的约束,通过网络积极参与到各种各样的讨论中,打破了被动学习的局面,真正体现了学生的主体地位。 2.提供学习的丰富情境。生本体系下的网络教学提供更多的情境，更广泛的背景资料。教师通过博客日志反映他们对某些问题的认识。在此过程中，专家可以将最近的思想、意见都通过博客方式表达出来。阅读者了解的不仅仅是专家静态的、目前的观点，而重要的是可以把握专家思想的流程。同样，学生的博客可以反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程，使得教师可以更有效地了解学生的学习状况。 3.教师教育观念与行为转变。生本体系下的网络教学是全新的“以学习者为中心”的教学模式。在网络教学活动中，教师已从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者。教师与学生之间有着动态的作用，教师在学生运用已有知识作为认知工具过程中，提供即时的教学指导，使学生自然而然地进行意义建构，获得新的知识和技能。 4.从“人机交互”到“人际交互”。生本教育最重要的特征之一就是强调学生协同合作学习。确立学习小组、建立学习论坛，在于建立共同的学习群体、组织学生进行协商和辩论，达到整个学习小组共同完成对知识的意义建构。建立资料库，为学习者提供各种信息资源支持学习者的“学”，而不是教师的“教”。 5.生本教育的评价观。对学习效果的评价，其中包括学生的自我评价和小组对个人的学习评价，通过这样的评价，使学生对自己的学习成果有一个客观的认识，既加深了对知识的理解，又使真学习能力有了进一步的提高。 三、生本教育体系下网络教学的思考 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”素质教育是以提高人的生命质量为归依的教育，是教育以人为本的集中体现。它至少在两个方面使教育回归正确轨道：一是它的本体性，即使教育回归到学生发展这一本体；二是它的生命性，使教育回归到提升生命、尊重生命、依靠生命的机制上来。 由于人的素质发展总是和人自身的生命活动一致的，素质教育的本质，决定了进行素质教育本身的操作体系，必须是依靠学生。也就是说，时代转型、社会进步、对现代人的要求和教育内部问题堆积等因素，要求我们坚决地从以师为本的教育转向以生为本的教育，把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的最重要的和最有效的策略。 生本教育体系在经济比较发达的、改革开放的前沿地区产生，并不是偶然的，它是社会经济进步和学生丰富多彩的生存状态的反映。随着生本体系的提出到试验的不断成熟，将生本教育运用到网络教学中充分满足了时代的需要，恰当地使用现代教育技术，会使生本教育的效率大大提高。它的原因是，机器创造了人的个别学习活动的良好条件，并开辟了更广阔的活动领域。 四、结语 综上所述,网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学已成为素质教育的重要组成部分，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学；但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求、适合21世纪需要的新型人才。 (作者单位：云南师范大学现代教育技术中心) 1