生活理念构建小学数学课堂.docVIP

生活理念构建小学数学课堂一、让生活走进数学课堂，解决数学问题 《数学课程标准》指出：“小学数学教学要密切联系学生的生活实际，从生活现实中抽象数学知识，在社会情境中探索数学问题，运用数学知识解决生活问题，把握生活中的数学，学会数学的生活”。 1　从生活事例中寻找数学“原型” 小学数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题变为数学学习的对象，让学生在现实问题与数学问题的转化中，体会到数学与生活的联系；认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律。 2　从生活背景中探究数学问题 心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”教师必须根据不同年龄学生不同的生活背景和认知水平，挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学知识与学生生活联系的切入点，提供有效的学习材料，使学生主动地参与各项数学活动。 3　从生活经验中感悟数学方法 小学数学中一些具体的思想方法如：移多补少、多加要减、多减要加、等量代换等在生活中随处可见。这就需要教师在教学中利用学生日常的生活经验来理解数学方法，从而熟练运用数学方法解决数学问题。如教学乘法的简便运算时，为了让学生体会到“多加要减”的数学思想，我举了一个实例：小华到超市买了一箱牛奶共24瓶，每瓶1.9元，该付多少钱?怎样算最简便?同学们各抒己见，教师组织学生讨论后，最后得到24×2-24×0.1=45.6(元)这种方法最简便、最贴近实际生活。购物中经常会遇到接近整十、整百或整千的数，往往先把它看成是整数来计算，再减去多加的部分，如有几份，就再乘上几。 二、让数学回归社会生活。学生走出数学课堂 解决现实生活中的问题又是学习数学的归宿。《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时，教师应注重为学生提供更多的实践机会，让学生在实践活动中体会数学在实际生活中的作用。 1　用数学眼光观察生活环境 如一年级学习数的认识时，让孩子们数一数教室里有几盏灯，几张桌子，找一找自己身边的数。学习应用题时，引导学生根据周围的事物编题；学习了小数以后，让学生对周围的事物用小数表示出来；学了认识图形后，说说生活中哪些物体是这样的形状。长期坚持这样做，就会让学生养成留心周围的事物，用数学的眼光看待周围事物的好习惯，让学生逐步学会数学化的思想，自觉地把所学的数学知识与现实生活联系起来。 2　用数学知识解决实际问题 《数学课程标准》明确指出：学习数学的目的是为了使学生运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的能力。例如在学习“两步计算应用题”后，我在教室里布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”。提问：老师带了30元钱，想买一束又漂亮又实惠的花，你能帮老师设计一个买花方案吗?此时学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的实践，学生不仅掌握了知识点，更重要的是使数学融入了生活气息，充分调动了学生的学习积极性，使学生在愉快的学习气氛中，对数学问题有了新的认识，提高了学生用数学知识解决实际问题的能力。 3　用数学方法进行综合实践 如在学习折线统计图后，让学生准备一张方格纸，用“优、良、一般、不好”四个等级，让学生在每天学习后进行自我评价，看看自己的学习发展情况。学习“千克的认识”后，让孩子们搜集数据，整理自己家一周食用大米、蔬菜、肉类、水果、牛奶……的重量。学习了“乘法”后，让学生帮妈妈买东西计算价钱。学习了“时、分、秒”后，设计自己一天的生活。学习了计算面积后，帮妈妈计算家里的住房面积和装修的造价。长期进行这样的练习，学生自然就会拿起数学知识的武器，解决生活中遇到的问题。 总之，生活离不开数学，数学离不开生活，所以数学教师不仅要有广博的数学知识，还需要丰富的生活体验，这样才能帮助学生喜欢学习数学，养成学生在生活中运用数学，从而让学生的数学学习变得更加地丰富多彩。 1