用管理学观点进行教学活动.docVIP

用管理学观点进行教学活动管理一词有“管辖”“处理”“管人”“理事”等意，是指人们对一定范围内的人员及事务进行安排和处理，以期达到预定目标的活动。管理在教学活动中有充分的体现，用在教学活动管理方面，就是作为组织者的教师，通过实施教学计划、组织课堂、教学设施配备、指导与辅导、控制等职能来协调与学生的活动，使学生同自己一起实现既定教学目标的活动过程。在这一系列的教学活动里，如果用管理学理论中的一些观点来进行指导，会有利于教学活动的顺利开展。 一、教学活动的效益原则 效益是管理的永恒的主题。任何组织的管理都是在某种效益驱动下进行的。在教学活动管理上，教师也要有效益观念，即如何通过前期的备课阶段，在课堂教学中科学地、高效地安排学生使用教学课件、教具等各种资源，以期高效地实现教学组织的课堂目标和远期目标。课堂目标包括知识目标、能力目标、德育目标。远期目标指教学内容给学生今后的学习生活所带来的启迪或深远变化，以及能否适应劳动力市场的需求，对就业有所帮助。教师的任务就是使课堂目标和远期目标有所实现或者超出预计目标实现。在效益的驱动下，教学管理也要强调投入问题，其中包括知识这种无形资产的投入和现代教学设备、仪器等有形资产的投入。无形资产的投入，即教师所讲授的知识如何与其他课程融会贯通，能否与生产实际和社会需求相结合。有形资产的投入，如多媒体的使用到底能对教学活动有多大益处，使用的时间、时刻和频率的把握，都是值得考虑的问题，恰当的使用会节省教学时间表、提高教学效率，反之会出现老师念幻灯片、学生忙着抄幻灯片这种有损教学效果的现象。通常，效益的高低直接影响着学生在校期间的学习情况和毕业后的发展。 教学活动中，追求效益是一种有益的过程，它反映了学校及教师的投入与所带来的利益之间的关系。学校和教师都要以提高效益为目的，即通过最佳的协作方式和最优的教学组织结构，保证在实现教学目标的过程中用最小的支出，使人力、物力和财力都能发挥出最大效益。教学活动的产出，体现在学校方面，就是影响到下一届学生的招生和学校的长远发展问题。因此，教学活动的效益问题是衡量教学工作好坏的价值标准。对于教学活动管理来说，各个环节、各项工作，都是围绕提高效益展开的。 二、教学活动的学生为本原则 在现代管理中，“人是目的”是具体管理活动的原则，即要求在具体的管理活动中重视人的因素，把人放在一种根本的重要位置上来突出人的作用，从而达到人的主观能动性的充分发挥和提高管理效率。同样在教学活动管理中，管理必须以学生为中心，作为管理者的教师与作为被管理者的学生之间的相互平等、相互关心、相互爱护、相互尊重，是最能够充分调动出人的积极性的。 尊重学生的权利、师生间的相互平等，可以有如下具体做法：一是让学生充分发挥主观能动性，多思考回答老师的提问、提出自己的见解和疑问、变传统的被动式接受知识为主动性探索学习知识。多对学生进行赏识教育，多肯定学生的创新能力和发散式思维，注重学生解决问题的过程，而不是过多在意结果的对错。二是转变教学观念，在教学上体现民主性，把“管理学生”理解为“为学生服务”，把师生间传统的管理关系，转变为合作关系，降低对学生的严厉程度，用平等、民主的观念管理学生，其中包括地位的平等和专业水平的平等。地位的平等会使学生感到教师的平易近人，专业水平的平等会让学生敢于提出与老师不同的见解。三是教师要充分了解学生。首先，要了解学生整体的年龄特点和学习特点以及整个班级的学习氛围。其次第一堂课前要与授课班的班主任及以前的授课教师沟通，了解班级成员的学习情况，做到心中有数，并根据这些情况制定出初步的教学方案。在其后的授课中，要“知彼知己，百战不殆”，根据学生的实际情况，如知识基础、智力、脾气禀性等“对症下药”，采用不同的教育方法。对于自信心不足的学生要采取鼓励、表扬等方法，对于争强好胜的学生，要采取激励的方法。 三、教学活动的激励原则 作为教学管理手段的激励，是基于学生的争强好胜、不甘于落后、较强的表现欲、完成任务的满足感等心理特点，在帮助组织学生满足心理需要的同时，促使满足需要的行为朝着实现教学目标的方向运动。 在教学活动中，可以用到的管理学中的激励的方法和手段很多，如任务激励法：制定学生感兴趣的某一学习任务，使学生在任务驱动的目标下，主动完成这一任务。荣誉激励法：学生都渴望被表扬，成为班级的学习榜样，从而引起其他同学的注意，所以有时表扬比批评的效果要好一些。物质激励法：物质激励比较直观，可以直接刺激学生的竞争欲望。奖励的物质不用是昂贵的物品，糖、卡片等很平常的东西就可以，很多学生也不会在意物品本身。信任激励法：教学活动中，教师不一定每项教学任务都要亲自完成，或者手把手的教授学生某一个知识点。有时要相信学生的能力，对学生要有信任的态度，如让学生间