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终身教育对我国教育改革启示摘 要：终身教育自20世纪60年代产生以来，已经成为一种新的教育哲学,对世 界各国教育改革影响颇深。本文主要对终身教育思想对我国的教育改革的影响进行了论述。 关键词：终身教育；教育改革；启示 收稿日期：2006―12― 30 作者简介:张静（1972―）,女,汉族,山东新泰人,曲阜师范大学教育科学学 院讲师、硕士,主要从事教育哲学、教育原理研究。 一、终身教育对教育改革的意义 1终身教育形成了一种新的教育哲学 终身教育是对教育理念重新审视、教育思想重新清理的结果。它是对教育的全新认识、全 新理解、全新高度。“它甚至涉及一种新的价值体系、一种新的意识形态，它设想培养一种 新型的人――现代人”。?①终身教育是建立一个体系的全面组织所依据的原则，而这个原 则又是贯穿在这个体系的每一个部分的发展过程之中的。因而终身教育形成一种新的教育哲 学。 终身教育改变了传统教育的定义，成人教育专家戴夫在《终身教育的概念特征》中指出，终 身教育开始于生命之始，终止于生命之末，包括人的发展的各个阶段及各个方面。戴夫认为 ，终身教育在范围和服务对象上的总体性和普遍性，教学内容和教学方法上的丰富性和多样 性，集中提高学习者终身学习所需的个人特质等方面，终身教育与传统教育都有显著的区别 。 2终身教育力求生活世界和科学世界的协调统一 1996年国际21世纪教育委员会发表《教育――财富蕴藏其中》的报告认为，终身教育是一种 与 生命有共同外延，并已扩展到社会各个方面的连续性教育，具有整体育人功能，其基本任务 是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此教育应尊重现代科技，培养熟练运 用科学技术的能力和技巧，但是也不应冷落人的精神需要，应强调科学和人文的融合，使科 学世界与生活世界有机融合贯通。因此“终身教育要求对学校课程结构和内容进行根本性的 改革，改变单纯以科学知识传授为主的课程结构，要面对生活世界，越来越强调现代教育中 ，学生个性和创造性的培养，学生探究兴趣，要引导学生具有批判怀疑精神，强调学生与个 人生活世界和社会生活世界相统一。”?② 3终身教育促进了教育社会化和学习社会化 终身教育的社会意义就在于促进教育社会化，即学习社会化的机制与格局的形成和完善。终 身教育的本质要求是学习社会。从教育社会化发展到学习社会化是一种必然。在学习化社会 ，处处是学习之所、时时是学习之机，人人是学习之人。它必然经历教育社会化向学习社会 化 的发展过程。“人，好比陀螺，当教育的鞭子抽打它高速旋转的时候，学习则使他具有自旋 能力，学习化社会为人的自旋运动排除了阻力。教育社会化是提高人类生存发展能力的 一半，学习化社会则是另一半，而且更重要的一半。”?③学习化社会的重要标志是全民 学习意识普遍形成，即终身学习必须是自愿的，否则终身教育会成为压迫的工具。 终身教育打破了以学校教育为中心的模式，强调学校社会化，社会教育化。把人们的观念、 视野从传统的狭隘的学校桎梏中解放出来，拓展开来，使教育的外延大大拓宽，教育的范围 大大扩展，从而使人们充分重视并开拓包括大量非正规教育、非正式教育在内的社会大教育 的潜能，充分重视和发挥各类社会文化经济的及其它机构设施的教育功能和作用，共同实施 终身教育。 4终身教育有利于个性的发展 传统教育注重知识的传授，知识就是力量，传授知识是教育的主要任务。而终身教育则注重 人们个性的发展，注重个性发展的全面性、统一性、连续性。问题的真正本质在于一个人的 学习能力，对于实行终身教育的前景及其必要性，不应从一定量的知识来加以判断，而应从 个人特点的个性发展来着眼。终身教育着眼于过程的多个方面的成果，着眼于全过程的多个 不同的评判标准，也就是强调评判标准的多元性，使人们各展所长，各得其所。终身教育将 适合人们更多的、不同的需要。对于终身教育来说，考试失败的概念都将失去意义。在持续 不断地教育过程中，人们不断地学习新的东西，即使失败，那也只是相对的，还可以获得许 多其它的机会。成功同样也是相对的。由于终身教育大大的扩展了传统教育的范围，因而可 以使每个人的创造力、才能获得充分发展的机会。 从教育的功能与作用来看，终身教育使传统教育单纯传递人类认识成果的功能扩展到人―― 社 会――自然的各个方面，具有促进人――社会――自然协调发展塑造未来等多种功能。终身 教育被 认为是唯一能够培养全面发展的人的教育，终身教育保证每个人能充分表现自己的人格、开 发想像力，培养创造性、最大限度开发人的潜能。终身教育引起“个人看法和生活作风的深 刻变化，不仅导致意义深远的社会变革，而且也产生一种不停顿的文化革命。”?④终身教 育在适应现在的同时着眼于创新、超越，具有塑