继续教育英语课程结构学分评价模式探析.docVIP

继续教育英语课程结构学分评价模式探析摘 要:结构学分改革以构建主义为理论基础,在课程学分设置上采用理论学分和实践学分,考试采用笔试和口试相结合的评价方式,体现了学生在自我诊断和反思中进行知识构建的特点,符合英语教育专业继续教育的授课特点,对提高教学质量、改革人才培养模式具有一定意义。? 关键词:结构学分;继续教育;构建主义?? 继续教育是我国教育部认可的教育方式之一,它是全日制教育的重要补充。参加继续教育的学生要通过全国成人高等教育自学考试,授课采用函授和集中面授相结合的方式。许多教育专家认为应大力发扬继续教育的重要作用、要弘扬人文精神,继续教育要突出素质教育等。继续教育英语教育专业的教育对象一部分是中小学的英语教师,他们为了提高自身的业务水平或教学技能而进行再教育,另一部分是初高中毕业生,他们因为某些原因没有得到进入大学受全日制教育的机会,继续教育成为他们获得高等教育的手段。因此,英语教育专业的继续教育同普通高等学校的英语教育专业一样肩负着培养英语教师的任务。继续教育因为其特殊的授课方式,与普通高等教育相比更难实现素质教育,更难培养学生的实践能力和综合技能。教育部部长周济在《实施质量工程,贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量》讲话中指出,强化教育教学改革,必须推进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革,推进考试评价制度改革。要深化基础教育课程改革,把实施素质教育贯穿于教学工作全过程。要坚持知识、能力、素质协调发展,更加重视能力和素质的培养。而从考试的评价方式入手对继续教育的人文素养培养进行改革,是继续教育的一个创新。? 一、结构学分评价模式简介及其理论依据? 结构学分评价模式指在课程学分的设置上由理论学分和实践学分两部分组成,测试采用口试和笔试两种方式;学生只有参加并通过口试和笔试,获得这两部分学分,才能取得本学科的完整学分。缺少任何一部分学分都不能获得本课程的学分。评价是促进学生有效学习和发展的重要指挥棒。该评价机制的理论基础为建构主义学习理论、建构主义学习理论认为,学习者知识的获取不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。也就是说,学习者是信息加工的主体,是意义的主动建构者。建构主义强调以学习者为中心,把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设,使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的搜索与分析探究,提出问题、提出设想和进行验证,发现规律以及对某些学习成果的评价。在这个过程中,同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述、让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享,从而实现意义建构的最终目标,对学习内容深刻而全面地理解和掌握。根据该理论,课程的评价方式和学生的学习方式相互作用,评价方式会极大地影响学生的学习方式。因此,改革评价方式对学生的知识构建起到重大作用。? 二、结构学分改革的实施方法? (一)定考试内容? 结构学分的考试评价方式采用笔试和口试两种方式,笔试采用试题库的试卷。口试的内容是背诵《英语专业18篇经典背诵文选》,该文选中的大部分文章都取自于学生所用的教材,少部分是课外材料,编印成册,发给学生,供学生背诵,解决了本课程专业基本功质量评价的标准问题。同时,邀请外教灌制了磁带,以方便学生们模仿朗读使用。? (二)确定口试评价的方式和标准? 构建主义理论认为,教师是教学的中介者,教师是学生与教育方针及知识的桥梁,因此,教师要针对学生的实际情况,确定学习效果与评价方式之间的桥梁。在集中面授期间进行,对学生进行笔试和口试的考核。口试的每个考场由两名教师担任主考,要求学生从头至尾把经典文章流利地背诵下来。成绩由两名教师分别给出,取平均成绩。口试满分100分,分别从“语音语调”、“流利程度”、“准确度”和“篇章整体性”四个方面进行考核,每个方面占25%。所以学生只有先听磁带进行语音模仿,然后自己进行语音训练朗读,最后达到流利背诵。一篇文章,如果达到流利的朗读程度,需要反复几天的训练,而背诵到熟练的程度,至少要十几天的自我强化训练才可以。因此,每一次口试实际上都是学生长期每天反复训练的成绩汇报。学生的基本功训练贯彻了学习的全过程。继续教育的学生只有参加了本科目的笔试,然后参加口试,两部分都合格以后,才会得到本科目的学分。? (三)教师进行培训? 构建主义观点中,教师是组织者,起主导、导向作用。教师应当发挥“导向”的作用,发挥教学组织者的作用,努力调动学生的积极性,帮助他们发现问题,进行问题解决。同时,教师要高度重视对学生错误的诊断与纠正,并