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英语专业精读教学模式探索摘要：在我国精读教学领域中，由于在很大程度上受到理论语育学发展的制约，社会文化因素没有得到很好的重视。这种以学习语言结构而达到掌握语言的目的的教学，不适应当前飞速发晨的社会需要，难以培养出大量高水平、复合型的专业英语人才。在英语精读教学研究不断繁荣发展的今天。多媒体网络化辅助教学、交际法、以学生为中心的课堂教学和及时有效的英语水平测试体系相结合的三位一体式教学模式，将会极大地促进和保证英语精读教学的顺利实施。 关键词：英语精读教学；网络辅助教学；交际教学法；英语测试 英语精读是英语专业的一门主干课程，其目的是训练学生综合英语技能，提高实际的跨文化交际能力。近年来，随着社会经济和科学的飞速发展。对外语人才的要求的进一步提高以及对英语精读教学方法和模式的研究和探索，国内的英语精读教学已经从传统的听说法和翻译法逐渐走向了以文化为中心，以学生为主导的合作式教学模式。网络技术亦大量地运用在教学实践中。这种教学模式的演变，是顺应时代发展的要求和符合教育规律的，已成为英语精读教学发展的必由之路。 一、多媒体网络化辅助教学模式的建立 随着教育信息技术的发展，网络化教学已经成为世界教育信息化进程的一大标志，对传统的教学提出了极大的挑战，已是当前国内外外语教育的一个重要组成部分，提高教学质量的必要和首选的途径。 (一)多媒体网络技术与英语精读课程的有机结合是英语精读教学的研究和发展的必然方向。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语专业精读课的任务在于系统地传授基础语言知识(包括语法、语音、词汇、语篇结构、文体、语言功能等)，训练基本的语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生运用英语进行交际的综合能力。同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，提高学生的跨文化交际意识和综合人文素养，为获得英语交际能力打下扎实的基础。在传统的英语精读教学中。教师主要是依靠讲解课文的内容来传递和处理语言信息，忽略了听说技能的培养，形成了英语精读与视听说的脱节，学生难以将课本上所学的内容融会贯通地运用于实际交际中，使学生的英语水平难以有实质性的提高。随着网络化技术的发展和多媒体辅助教学的普遍运用。将多媒体技术引入英语精读教学，能够使学生真正进入视觉、听觉与触觉等多感官并用的境地，将抽象思维、逻辑思维与具体形象思维融为一体，使教师学生的双向传输式教学变为教师――学生――学生――学生等多主体共同参与学习过程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使学习活动更加符合人的思维特征，从而获得更好的学习效果和较高的学习效率。 (二)英语精读多媒体网络教学应多角度、多层次进行，内容丰富，实用性强。英语精读课程纷繁复杂，其所涉及的知识在有限的课堂内根本不可能一一讲到。而利用网络技术，可以把涉及课文背景的相关知识做成网页，以文字介绍、图片、视频、音频的形式呈现在网上，供学生点击，查询、收藏或下载，使学生对所学内容的文化背景有一个清晰地掌握，促进了学习的顺利展开，保证了学习效果。在每一新课开始之前，在教师制作并上传的多媒体课件中，学生们可以预习课文的内容，弄清楚重点、难点、篇章结构和文体特色等等，同时进行词汇、语法、重点篇章段落的精深学习。从而减轻课堂教学的负担。在网上学习结束之后，网络还应该提供一套针对所学内容的练习和自测系统，方便学生及时进行自我检测，加深和巩固学习效果。最后，网络应该提供方便学生进行进一步学习的参考书目，可供查询的网络资源等内容。 (三)师生双方的共同努力是保证网络化多媒体教学顺利实施的保障。就目前网络和多媒体教学的发展来看，网络教学的硬件和软件设施在大多数学校并不完善，一方面，由于人力、物力和技术等诸多条件的限制，多数校园网络不尽如人意，英语精读课程全面上网，并且形成学生与教师、学生与学生等之间的交互式学习还存在许多的困难。另一方面，学生学习的自主性并不能得到100％的保证，网络资源的闲置和浪费与学生的适应性的矛盾难以一时得到解决。另外，开发符合网络英语教学特色的软件和优秀的课件是网络英语精读教学的最大障碍。与之相应的是网络环境下的英语教学设计、教学模式、教学管理模式、教学评估体系、学习模式与评价等的不健全。这一系列的问题并不是一朝一夕就能解决的。教师作为教学的主导者，在网络化教学中应该进一步发挥主导作用。不仅要学习和掌握一定的网络知识，能够独立地制作多媒体教学课件，还要熟悉网络交互的各个环节，研究和设计好每一个教学步骤，做到有的放矢，使网络化教学真正地发挥作用。 二、以交际教学法为核心的研讨式课堂的建立 在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质