提升体育课堂质量提高体育教学实效.docVIP

　　提升体育课堂质量提高体育教学实效 文/郭守菊 【摘 要】媒体关于“学校取消长跑”事件的一系列报道，引发了社会对学生身体素质的关注和担忧。作为一名小学体育教师，我也在认真思考，在当下的教育教学大环境下，如何更加有效地利用有限的体育课堂时间，努力提升体育课堂质量，提高体育教学实效，在传授学生运动知识和技能的同时，更好地培养学生对体育运动的兴趣，使学生逐步养成热爱运动、主动运动的好习惯。那么，如何在有限的体育课堂时间里，提升课堂质量，提高教学实效呢？ .. 关键词学习兴趣；主体地位；个体差异；综合素质 新课标中已经明确指出：要以学生的发展为中心，实施有效教学，优化教学。这点对体育教学尤为重要。由于体育课堂教学的场所主要在室外，学生的注意力容易受到外界因素的干扰，上课难度要比室内教学大。这就对体育老师提出了更高的要求。经实践摸索，我认为可以从以下几个方面入手，来努力提升体育课堂质量，提高教学实效。 一、要善于激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”学生只有对体育课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学的效果。充分激发学生的学习兴趣是提升体育课堂质量、提高体育教学实效的最有效的途径之一。 每次导入新课之初，是激发学习兴趣的关键。一个好的开端，能激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极性，促进学生愉快地投入到课堂氛围。体育课的导入方法有很多，可以通过讲故事（体育明星）、示范、提问、情境（体育道具）、激励等引入新课，要让学生自己想学，以达到增强学生学习兴趣的目的。比如，在进行武术教学时，我身穿一身整洁的运动衣，干净利落、动作连贯地打完整套拳，同学们顿时掌声响起来，老师再问“你们想不想也练成这样一套拳法？”同学们异口同声地说：“想！”这样就充分调动了学生们浓厚的学习兴趣，之后再进行教学，就可以取得良好的教学效果。 二、要关注和重视学生的主体地位 新课标提出要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，并围绕这一要求来选择教学内容，实现教学目标，改变过去以老师主讲的教学方式，变传统的组织者、指挥者为引路人，以此来提升体育课堂质量，提高体育教学实效。 关注学生的主体地位，并非意味着要“迎合”学生的需要。不能因为体育课上有的同学想玩篮球，有的同学想玩羽毛球和乒乓球，就分别发几个篮球、几副羽毛球拍和乒乓球拍给学生自己玩。这看似照顾到了学生们的“兴趣”，实际上学生并没有学到什么知识和技能，也没有达到体育课堂教育的目标和效果。 重视学生的主体地位，要求体育老师在课堂教学中，能准确把握不同年龄阶段的学生心理，并运用老师个人的知识和能力，灵活选择和设计教学内容和教学方法，引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性，逐步培育学生自主学习的能力和热爱运动的习惯。例如，在学习蹲踞式跳远的助跑时，教师预先不给正确的技术概念，而向学生提问：“原地起跳跳得远？还是助跑起跳跳得远？”学生经过练习，验证得出“助跑起跳比原地起跳跳得远”。接着教师又引发下列问题：“你觉得助跳的快慢与跳的远度有关吗。”学生经过练习和比效，可以得出“跑得越快，跳得越远”。进而教师创设情境，问学生：“现在要跨过一条河沟，必须快速助跑才能跳过去，但起跳时不小心踩进小河沟就惨了！你们该怎么办？”教师把起跳板假设为“沟沿”，沙坑假设为“河沟”，让学生练习、验证、体验。再由学生来谈练习体会，许多学生会发现快到“沟沿”时，凑小步和迈大步都会减速造成“掉进河沟”的惨局，只有把起跳点确定好，才能保证快速助跑、准确起跳，跃过“河沟”。最后在老师引导下学生自己概括出蹲踞式跳远助跑的方法和要领。以学生为主体的教学，可以挖掘和发展学生的创造力，使学生的自主学习能力得到最大程度的释放。同时也培养了学生的逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力。 三、要善于发挥体委等班干的带头示范作用 与其他科目相比，体育教学主要在室外进行，学生很容易受到外界因素的干扰而分心。作为体育教师，面对这么多学生，有时候不能做到面面俱到。对于在体育课上“溜号”的个别学生，如果不能及时发现，将对整个体育课教学产生不良影响。而体委等班干恰好可以协助老师来及时发现并消除这些不良影响。学生们都非常在意老师的评价，希望得到老师的肯定和表扬，从而得到其他同学的认可。体育老师要掌握学生的这一心理，充分发挥体委等班干的带头作用，培养学生进行自我管理。这种自我管理，有利于学生从他律变成自律。更为重要的是，这种技能一旦获得，学生可以终身受用。 体育委员等班干比教师更加贴近学生，能够与学生面对面地沟通是其一大优势。因此，他们更能直击问题，及时解决问题；他们熟悉本班学生特点，