第七讲 学习迁移和教学.pptVIP

第七讲 学习迁移与教学;学习的迁移;一、学习迁移的概念;二、迁移的种类;2、根据内容的抽象程度分为横向迁移和纵向迁移 横向迁移也叫水平迁移（lateral transfer） ，是指在内容和难度上相似的学习之间的迁移。 纵向迁移也叫垂直迁移（vertical transfer） ，是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。;3、根据迁移的时间顺序为顺向迁移和逆向迁移 顺向迁移（forward transfer）是指先前学习对后继学习的影响。 逆向迁移（backward transfer）是指后继学习对先前学习的影响。 ;4、根据迁移内容的范围分为特殊迁移和一般迁移 特殊迁移（special transfer）是将一种学习中习得的具体的、特殊的经验要素重新组合直接移植到另一种学习之中。 一般迁移（non-special transfer）是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。;图 特殊迁移举例;E 根据迁移的自动化程度 低路迁移（low-road transfer）对强化练习的技术的不需深思熟虑的自发的无意识的迁移 高路迁移(high-road transfer) 有意识地运用先前学到的抽象的知识去应付不同的情况。 萨洛蒙和珀金斯（1989） ;;三、学习迁移的作用;第二节 学习迁移的基本理论;一、形式训练说——沃尔夫;二、共同要素说——桑代克;两种学习之间有共同因素;桑代克以知觉力为对象研究迁移实现的条件;桑代克直接针对实际的形式训练进行的研究 在实验中，为了研究不同学科对学生智商的一般迁移的影响，桑代克比较了不同学生（共8564+5000名）选修不同科目后的智商的变化情况。 结论： 任何学科对一般智力都没有大的迁移;存在的问题： “602-376=？”→“503-287=？” “42-37=？”→“7428-2371=？” 对教学的启示： 教学内容尽量贴近生产和生活实际;三、经验类化说——贾德;四、认知迁移理论;认知观的迁移理论;奥苏贝尔的意义学习 一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。 认知结构中的三个变量——原有???知结构在新知识学习中的： 认知结构可利用性 认知结构可辨别性 认知结构稳定性;建构主义的迁移观点 意义建构离不开应用和迁移。 通过让学习者参与到一个有意义的情境中的真实任务, 就能实现迁移。经验的真实性就成了个体运用观念的能力的关键所在(Brown et al, 1989)。;学习迁移的基本理论;第三节 迁移与教学;?（一）个人因素;（二）客观因素;二、促进迁移的教学;思考题：