英语情境教学在高中三个年级的实施.docVIP

　　英语情境教学在高中三个年级的实施 ◇福建省闽清一中 刘景芳 摘要：培养学生综合运用英语的能力是高中阶段英语教学的主要目的，为达到这一目的，就必须创设特定的语境，使学生积极、主动地参加课堂活动。然而，在高中三个年级中，由于教学内容与学生发展的特点均不同，所以在实施情境教学中所采用的方法和方式也不一样，这就要求我们随时调整教法，以满足不同年级学生的需求。 .. 关键词：情境教学；高中三个年级 中图分类号：G633.41 文献标识码：A ：1671-0568（2014）12-0082-02 高一年级是学生开始高中学习的过渡期，这一时期的学生仍保留着初中生的学习方法和习惯，对高中这一新的环境的陌生感，使得他们在行动上小心翼翼，参与课堂活动的踊跃性不高。针对这一现象，首要的任务就是要调动学生的积极性。下面笔者先谈谈在高一英语教学中如何根据教材内容创设愉快情境，从而激发学生学习英语的兴趣。 一、利用直观、具体的实物教具 善用实物教具有助于创造真实的语境，从而让学生投入到教师设计的情境中去。例如，笔者曾带来我的日记本：Ｔ：Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ？ Ｓ： Ｉｔ’ｓ ａ ｄｉａｒｙ． Ｔ： Ｗｈｙ ｄｏ Ｉ ｂｒｉｎｇ ｉｔ ｈｅｒｅ？学生看到日记本感动格外亲切，抢着回答，课堂气氛充分调动起来。可学生对第二个问题产生困惑了，他们饶有兴趣地猜着，毫无拘束感。最后告诉他们，这是老师的朋友。学生虽知道了答案，但仍有疑惑：朋友本应该是人吧，怎么会是日记本？这样，整节课学生在好奇心的驱动下，在欢快的时光中，他们享受着学习英语的乐趣，逐渐消除了自己的紧张和不适感。 二、展示丰富多彩的图片 选用备受学生青睐的图片，有助于启发学生思考。例如，教学Ｗｏｒｋｉｎｇ ｔｈｅ ｌａｎｄ这一单元，解释了这一短语的意思“田间耕作”，学生立刻低下了头，表示不感兴趣，但当拿出农村的几张图片，学生立刻被农村美丽的景色吸引，开始议论纷纷，各抒己见，有的在描绘图片：Ｈｏｗ ｈａｐｐｙ／ｇｒｅｅｎ／ｆｒｅｓｈ／ｈａｒｄ－ｗｏｒｋｉｎｇ； ｐｉｃｋ ｏｒａｎｇｅｓ／ｐｌａｎｔ ｒｉｃｅ ／ｔｕｒｎ ｏｖｅｒ ｔｈｅ ｓｏｉｌ ｅｔｃ。三分钟后笔者提问：Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｉｔ ｇｏｏｄ ｔｏ ｌｉｖｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ？Ｄｏ ｙｏｕ ｆｅｅｌ ｉｔ ａ ｓｈａｍｅ ｔｏ ｌｉｖｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ？ Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｏｒｇａｎｉｃ ｆａｒｍｉｎｇ？ 这一连串的问题，让他们探讨。结果汇报完，住在乡下的一些学生消除了自卑感，谈论中学生充分发挥想象力，体验到了学习英语的乐趣。 三、欣赏歌曲可以烘托课堂气氛 例如，教学Ａｓｔｒｏｎｏｍｙ 这一课题时，播放Ｔｈｅ ｅａｒｔｈ ｓｏｎｇ． 再如，语法课非谓语时，引进歌曲Ｌｏｖｅ． 欣赏完歌曲后学生个个精神抖擞，激情高昂，表现出极大的学习热情。歌曲又是一个时期的历史和文化产物，它让学生对一个国家的文化有所了解，体会和感受到文化差异，又拓宽了学生的文化视野；另外，学唱歌曲，有助于提高学生的听力。 四、充分利用多媒体 多媒体作为教学设施的最大特点就是集图像、动画、声音、文字于一体，把学生带进一个多姿多彩、充满乐趣的世界。借助于多媒体，学生充分利用展示的内容和参考的材料，提高了讨论的质量，达到我们设计的预期目的。例如： １．学生分组自由谈论Ｓｕｍｍｅｒ ｈｏｌｉｄａｙｓ．：Ｈｏｗ ｄｉｄ ｙｏｕ ｓｐｅｎｄ ｙｏｕｒ ｓｕｍｍｅｒ ｈｏｌｉｄａｙｓ？ Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｏｆ ｏｕｒ ｎｅｗ ｓｃｈｏｏｌ？ Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｓａｙ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｉｔ？） ２．Ｌｉｓｔ ｓｏｍｅ ｑｕａｌｉｔｉｅｓ ｏｆ ａ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄ ｏｒ ｔｈｅｉｒ ｉｄｅａｌ ｆｒｉｅｎｄ． 通过这样设计，有目的地培养了学生的发散性思维。为了增加难度，适时导入句型：Ｉ ｔｈｉｎｋ ａ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄ ｓｈｏｕｌｄ （ｎｏｔ） ｂｅ…再让学生分组讨论：Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｎｅｅｄ ｆｒｉｅｎｄｓ？ Ｍａｋｅ ａ ｌｉｓｔ ｏｆ ｒｅａｓｏｎｓ．Ｉｆ ｙｏｕｒ ｂｅｓｔ ｆｒｉｅｎｄ ｄｏｅｓ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｗｒｏｎｇ，ｗｈａｔ ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｄｏ？Ｄｏｅｓ ａ ｆｒｉｅｎｄ ａｌｗａｙｓ ｈａｖｅ ｔｏ ｂｅ ａ ｐｅｒｓｏｎ？Ｗｈａｔ ｅｌｓｅ ｃａｎ ｂｅ ｙｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄ？Ｗｈｙ？Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ｗｅ ｎｅｅｄ ｔｏ ｋｅｅｐ ｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ ａｒｅ？ 分组活动，提高了学生的竞争意识。 五、通过表演体会情境 １．情境表演。主要是模拟各种情境（如模拟热线、咨询