英语教师课堂模糊话语在礼貌原则中的应用.docVIP

　　英语教师课堂模糊话语在礼貌原则中的应用 朱赟 （南京邮电大学外国语学院，江苏南京210046） 摘要：大学英语教学中存在大量的模糊语言。本文通过举例,分析了英语课堂教学中的模糊现象在礼貌原则中的应用及其语用功能。实践证明，遵循礼貌原则、恰当地使用模糊语有利于建立良好的师生关系，提高学生学习的积极性和主动性，从而培养学生的语用意识和语用能力。 .jyqk） （1）使他人受损最小；（2）使他人受惠最大。 2.慷慨准则（Generosity Maxim） （1）使自己受惠最小；（2）使自己受损最大。 3.赞誉准则（Approbation Maxim） （1）尽量减少对他人的贬损；（2）尽量夸大对他人的赞美。 4.谦逊准则（Modesty Maxim） （1）尽量减少对自己的赞扬；（2）尽量夸大对自己的贬损。 5.一致准则（Agreement Maxim） （1）尽量减少与他人的分歧；（2）尽量夸大与他人的一致。 6.同情准则（Sympathy Maxim） （1）尽量减少自己对他人的厌恶；（2）尽量夸大自己对他人的同情。 礼貌原则规定人们通过语言来表示礼貌，含蓄地表达自己的真意，目的是以最礼貌、最含蓄的方式使言语交际双方既能成功而顺利地交流，又能相互理解、坦诚相待。［2］对于一些敏感性、刺激性的话题，人们在交际时要避免直言不讳，而要采用含蓄、委婉的语言，以维护交际双方的平等地位和相互之间的友好关系。何兆熊指出：“礼貌原则就是在其他条件相同的情况下，把不礼貌的信念减弱到最低程度。”［3］ 二、课堂模糊语的语用功能 “模糊语言在特定环境下能起到精确语言所起不到的作用”。 ［4］在课堂这样一个特定环境下，模糊语具有特有的语用功能。 首先，活跃课堂气氛，促进学生参与。我国传统的以教师为中心的教学模式使得学生在课堂上习惯了被动地接受教师传授的知识和观点，加上学生在课堂上害怕回答出错丢面子，从而不愿意积极地参与课堂活动。如果教师没有考虑到学生的感受，就会引起学生的尴尬不安、反感、抵触等消极态度，最终影响到教与学的顺利进行。因此，教师在课堂教学中使用模糊语有助于缓和紧张的课堂气氛，鼓励学生积极地参与课堂活动。 其次，缩短师生距离，缓和师生关系。英语课堂上融洽和谐的师生关系是教学成功的基础和保障。模糊语的使用缓和了教师说话的语气，在一定程度上缩短了师生距离，有助于建立起以“学生为中心，教师为辅助”的教学新模式。［5］ 再次，促进课堂话语的顺利进行。课堂话语的顺利进行是课堂教学活动完成的前提。要使课堂教学活动顺利进行，就要避免师生双方语言表达不连贯的情况出现。而模糊语的使用能够填补语言表达的空白，改进教学效果，有效地推动教学活动的顺利进行。 最后，突出信息要点。在课堂教学中，教师提供的信息有轻有重，并非所有的内容都是重点或难点。教师通过使用低调模糊语或话语填充词可以提醒学生注意其所说的内容，以便于学生获取有效的信息，提高课堂学习的效率。 三、课堂话语中的模糊现象 （一）课堂话语中的模糊现象和得体准则 得体准则要求说话人最小限度地使别人受损或最大限度地使别人得益。过多的否定或批评会打击学生的自信心，损伤学生的面子，挫伤学生参与课堂活动的积极性。教师在课堂教学中如果能遵循得体准则，将学生置于利益的中心，让学生在师生交际中尽量多受惠，就能够在一定程度上提高学生的自信心。例如： Teacher:Could you please retell the story ake preparation. 在上述对话中，教师没有因为学生未事先准备而直接批评学生，相反地，他使用了模糊性语言“generally speaking”，大大地减弱了批评的语气，使学生意识到自己没有复习是不对的，维护了学生的面子和自尊。 （二）课堂话语中的模糊现象和慷慨准则 慷慨准则要求说话人尽量减少对自己的益处,尽量增大自己付出的代价，即少让自己得益,多使自己吃亏。教师适当地使用慷慨准则有助于建立和谐的师生关系，保证教学活动的顺利开展。例如： Teacher:You did a good job in the examination. Student:Thanks.And thanks to your help in the past days, I got high score. Teacher:You deserve it because of your hard ade much progress in this examination, but it seems that you could have got higher score if you had been careful. 在这句话中，教师首先表扬学生取得了很大的进步，然后，使用了模糊性语言“it seems”，委婉