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新课程背景下师范类院校有效性教学策略探究摘要：根据教育学公共课的特点，结合教学实践，提出高师院校公共教育学课程必须立足于新一轮基础教育课程改革对教师的角色定位，从激发学生学习动机，优化教学方法，建立多元化的评价方式等方面重构教学策略，提高课堂教学的有效性。 关键词：教学策略；教学方法；教学评价 中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)08-0200-02 当前，随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教师的角色定位发生了根本的变化，教师不仅是知识的传授者，还是学生学习动机的激发者、学习的促进者、指导者与合作者、知识的建构者和研究者。作为培养中等师资主要力量的高师院校，公共教育学课程教学必须立足基础教育课程改革的发展趋势，做出相应的改革。特别是传统的教学策略侧重于教师条理化、说教性的讲授，脱离情境的教学模式以及通过对事实性知识进行评价的课堂策略很难激发学生的学习动机和兴趣，教学的有效性受到质疑，迫切需要任课教师思考和创新现有的课堂教学策略。 教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调解和控制的一系列执行过程。包括教学活动中学生学习动机的激发、教学方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等。 1　激发动机策略 课堂上学生进行着以主动思维为核心的智力活动，而这种活动却受非智力因素的调控，其中，建立在学习者内在需要上的动机，能激发学生提高学习的扩张力和持续力，能主动地调整、利用学习时间，提高课堂教学的有效性。动机可能来自内在的兴趣，如对学习重要性的认识，也可以源于外在的诱因，如期望、成就、荣誉等。 (1)明确学习目标。要使学生对这门课程有兴趣，必须要让学生明确教育学知识的重要性、必要性和目的性。例如在讲“绪论”时，充分让学生理解教育学公共课对一名教师教学的重要性。这门课程的学习是师范类专业学生形成科学的教育理念，崇高的教育理想以及获得一定教育技能的基本途径，也是未来获得教师资格认证的依据之一；同时解剖课程体系以及学习目标，从教师专业发展的角度来看教育学的内容框架，从学生对教育现象认识逐步深化，对教育理论理解逐步深刻，对教师职业逐步认同与热爱的角度构建教育学课程内容的组织与呈现序列，激起学生强烈的求知欲。 (2)寄予适当期望。罗森塔尔对教师期望与学生学业成绩之间的关系进行了最早的研究，证明教师对学生的期望存在着明显的良性循环或恶性循环，只要教师的期望是积极的、合适的，将创造有利于学生发展的自由环境，并最终导致积极的教育结果。所以，在教育教学过程中，教师应始终坚信每个学生都能通过自身努力和实践训练成为一名优秀的教师，这种情感“投射”到学生心灵。各种暗含的期待微妙地传递给学生，当学生获得期望的信息后，便会唤起学生相应的情感体验，由此获得心理满足，激发出上进的力量，积极地投入到教学实践的训练中去。 2　优化教学方法策略 教育学作为一门旨在指导学生掌握理论、付诸实践的学科，它的课堂教学应是一个充满生机、师生互动、共同探讨的过程。然而，传统的教学方法却显得呆板、僵化。如教育教学理论的讲解大多停留在理论的分析上，缺乏对典型案例进行深入细致的剖析，并且主要采用“黑板+粉笔”为基本手段，课堂教学气氛显得枯燥、乏味。教学活动成了教师滔滔不绝的独自。学生缺乏自主探究、合作学习的机会，也得不到必要的从师技能训练，大大降低了教育学课程的实践价值。所以必须优化教学方法提高课堂教学的效果。 (1)选择典型案例，增加师生互动。 案例教学是一种以学生为中心对现实问题或某一特定事物进行交互式探索的教学方法。公共教育学是一门理论性和实践性都很强的学科，它的理论性和实践性紧密相连，相互论证。在教学过程中，如果一味地给学生“灌输”枯燥的概念、原理或原则。既不利于激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生学习的积极性与主动性，又不利于引导学生自主地进行科学思维和创新思维。通过案例教学，学生获得的知识是真正内化和高度整合化的知识，通过自身的感悟及与教师、同学的讨论，优化问题的解决方法，进而获得能直面教育教学实践的本领。同时。案例研究的过程也是教师不断进行教学反思，不断进行理论探索的过程。 利用案例进行教学可以采用以下两种方式： ①借助网络资源提供案例。如“师生关系”一节时可播放视频素材“海艺事件”的社会跟踪调查，看完视频后，让学生就所学的知识分析影响师生关系的因素有哪些?如何构建良好的师生关系?学生各抒己见，教师参与讨论，最后总结归纳。 ②举出实际生活中的案例，让学生根据所学理论来说明。如讲到教学原则和教学方法时，教师讲完理论要点后，可以让学生例举出自己亲身经历过的中小学任课教师的教学实际情况，分析教