浅谈互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的方法.docVIP

浅谈互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的方法 　　[摘 要] 本文结合笔者多年高校从教的教学实践经验，研究和探讨了如何在互联网+时代，将微课、慕课、优课平台与传统课堂教学相结合的方法。并以无机化学为例，详细论述了当今高校如何切合实际推进微课、慕课、优课等网络教学模式，使之更好地服务于课堂教学。 　　[关键词] 计算机辅助教学；在线开放课程；无机化学 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0098-02 　　目前，大学课程正在经历一场数字化、网络化、全球化的历史性变革。 这场变革绝不仅仅局限于给师生配置电脑和建设校园网， 随着微课、慕课、优课平台等多种教学模式的出现，互联网+时代的到来给传统的教学模式以相当大的冲击。我们不能抛开传统的教学手段一味地建?O网络课程，更不能固守传统教学模式与互联网+时代的新的教学模式相孤立。笔者从事高校教学工作31年，经历了传统单一的黑板授课――CAI课件的研发和使用――尝试制作微课并参加全国首届微课竞赛――将慕课（MOOCs）、优课（UOOC）平台引入课堂教学等阶段。对当今互联网+时代的大学课堂授课多种形式有效的结合在一起颇有感触。本文就高校如何切合实际推进微课、慕课、优课（UOOC）平台等网络教学模式，更好地服务于课堂教学谈一下自己的观点供同行参考。 　　一 传统教学+CAI课件仍是教学主要形式 　　目前，绝大多数高校教师授课仍然是传统教学+CAI课件的教学模式，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）课件已广泛地应用在教育活动之中，要想把一堂课讲好，除了认真钻研教材外，就是要下功夫制作属于自己的CAI课件，这对于教师，特别是刚上讲台的教师来说是非常重要的。 　　计算机辅助教学课件的制作是一个需要用心并付出努力的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。一个优秀的教学工作者应具备这个能力。CAI课件的制作除了对教材要熟悉之外还要有许多技巧和使用注意事项，笔者在2012年曾在《中国大学教学》上发表过一篇题为《计算机辅助教学课件的设计与实践―以无机化学分子结构一章为例》的文章。在制作课件时要充分发挥和利用计算机辅助教学课件的丰富性、新颖性、趣味性、形象性等特点，将声音图像、图形、视频等信息融为一体，学会使用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE 等软件。另外，全国多媒体教学软件大奖赛等各种竞赛对高校教师课件制作水平的提高起着积极地推动作用。笔者制作的无机化学“分子结构”一章的课件获第十四届全国多媒体教学软件大奖赛高等教育组多媒体课件三等奖。通过参赛提高了自己的制作水平，激发了创作热情，每次使用该课件上课时深受学生欢迎。 　　目前，主流授课模式还是首先重视传统教学+CAI课件这种形式，所以应鼓励教师多参加这类竞赛，创作出属于自己的课件服务于教学。 　　二 把微课融入大学教学，增加课前、课上、课后各环节自主学习 　　微课是一种新的教学模式，提出的初衷，是为了让课堂学习能够顺应时代的发展；而现在则是“互联网+”的时代。意味着，学习知识并不一定要在教室里，学生可以在家里按自己的方式学习。同时，碎片化的时间也应该被合理地利用，通过观看简短的微课来加强有针对性的学习是非常好的方法。 　　目前，微课还只是一种“碎片式”的学习方式，只涉及一个到两个知识点；讲授特定的知识内容，没有复杂的课程体系，很少有系列微课，而课堂教学是具有连贯性的。对高校教师来说，需要站在课程教学改革这个高度，结合课程教学改革方向来制作适合课程教学需求的微课，要让微课与课堂教学（包括理论教学和实践教学）相结合，要让微课与学生的业余学习相结合。 　　这样，如何把微课引入课堂教学就是一个值得思考的问题。笔者就把微课引入课堂教学体系在实际教学中做了尝试。如：在讲分子轨道一章时，当讲到重点内容杂化轨道理论时，将笔者题为“打开甲烷奥秘的一扇窗―轨道杂化理论”微课介绍给学生，让同学用于课前预习，该微课曾在首届全国微课大赛广东赛区获三等奖。在学完这一章后进行小结时再次让同学用10分钟时间观看该微课。用这种形式小结生动、直观。不清楚的学生还可以课后反复播放复习。实践表明这种把微课融入大学教学，增加课前、课上、课后各环节自主学习的方法，教学效果颇佳，深受学生喜欢。 　　另外，笔者平时注重收集与教学有关的微课，同时把一些微课网址介绍给学生。如：可汉学院的微课、中国微课网、TED网易公开课、凤凰微课等，学生可以用课余时间借助于电脑、网络就可以学习了。用微课辅助教学效果很好。同时，笔者自己也不断地根据教学需要制作更多的微课服务于