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浅谈如何培养学生学习数学的良好习惯 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0200-01 　　学习习惯是学生行为中经常性、稳定性的活动方式，良好学习习惯，有助于学生学习的进步和提高；有助于学生掌握文化科学知识，发展智力，并对日后产生积极影响，受益终身。现代的社会已经是一个学习型的社会，教育的责任就是要把学生培养成自主的终身学习者，使他们能够不断地更新自我，提升自我，超越自我，来应对挑战。作为一名人民教师，本着为学生的发展做准备，让学生养成良好的学习习惯。现代的教育不仅教给学生知识，而且还教学生学会学习、学会做人、学会生活。面对年龄小，自觉性差的小学生，在课堂教学中如何培养学生学习数学的良好习惯呢？笔者结合教育学、心理学原理以及自己多年的教学经验谈谈这一问题。 　　1 注重培养学生观察的习惯 　　学生观察，要有目的性，给足学生观察的时间，让学生在观察中学会观察，学会动脑，做到目标明确，观察细致，积极动脑，把观察到的事物及时表述出来，阐述观点，分享观察结果，调动各位学生观察的积极性。如：条形统计图和折线统计图，让学生细心观察，比较，总结出两种统计图的特点和用途。 　　学生观察要自由，说出感受，激发学生的求知欲，让学生积极思考、想象、发问、交流，达到更深一层的观察。小组讨论，营造宽松和谐的氛围，学生多角度地观察，换位思考，使学习更赋予情趣，有利于学生智力的开发。如：圆柱体的表面积，学生从每个角度观察，自由想象，积极交流，打开圆柱体表面的结构思路，小组讨论，总结出圆柱体表面积的计算方法。 　　2 学生爱好搜集，是培养良好习惯的基础 　　学生搜集材料，做到从小事做起，只要听到、见到，就随手随心记下来。学生参与实践，把书本知识、间接经验和直接经验联系起来，布置给学生一些农村调查报告，计算一些生活常识。从小培养学生的问题意识。发现问题，就寻找与问题有关的内容，学生带着问题，回到实际生活中，既拓宽了视野，又培养了学生感知事物的能力。让学生产生顿悟，发现和探究新知识。搜集的方式是： 　　（1）玩中搜集，直观现象，趣味浓，更能引起学生的注意。如十个人打篮球，分成两组，每组几人？学生就能体会含义得出结果。 　　（2）学中搜集，注重知识的积累，新旧知识加强联系。如讲解质数和合数时，设置个位是最小的质数，十位是最大的一位数，百位既不是质数也不是合数，这个数是多少？这样，学生就能回想已学知识解决设置的问题。 　　（3）生活中搜集，扩充范围，知识联系生活。如种烟：墒栽种12棵，25墒栽种多少棵？ 　　3 善于整理是良好习惯形成的枢纽 　　新课程理念强调，让学生在尝试中发现问题，在自主合作中解决问题，在讨论中找到结论，在运用中找到成功的体验。知识的获得需要学生平时分析、归类、总结。学生将生活问题转化为数学问题，并用数学知识来解决生活问题。整理，就是要学生动脑，把各种知识分类，加工、总结，形成自己能接受的知识。充分调动学生的生活经验，经过大脑有条有理的处理，有助于学生分析能力的提高。仅仅死记硬背还不行，必须学会作笔记，把各种知识整理、归纳出来，构建一个完整的知识体系，在脑海中浮现知识结构图，拿起笔，可以写出各种数学关系。 　　4 学会提炼知识，是培养学生的创新能力，是良好习惯形成的关键 　　学生学习知识，通过观察、搜集、整理这三个过程，透过现象认识事物的本质。学习是不断发现，不断获取新知识的过程，学生发现知识，因为这种发现，学生探究了整个知识的获取过程，更有利于学生掌握。学生学会提炼知识，我想应该这样做： 　　（1）学生充分认识每一个事物，开展小组讨论，说出各自的看法和认识。认真细致，不放过任何一点疑点。具体做法是：学生读数学题，理解每一句话的含义，分析找出已知量和未知量等逻辑关系，知道求什么，通过什么求，深挖知识的内涵，能口述解题思路，互相比较，看看谁的做法最简单，最直接。 　　（2）以人为本，以学生思维发展为主线，让每一个学生抬起头走路，让学生学有所得且有所发展。尖子生感觉学不够，后进生感觉学不厌，始终保持强劲的学习势头，有信心去学习。我的具体要求和培养目标是：根据学生的学习情况，把学生分成若干个小组，给每个小组提出目标，制定实施计划。计算数学题时把握难、适中、简单的原则，学生提出看法，自己想学什么？应该学什么？ 　　（3）学生的情感和价值观。成功的教师就是让学生把学习当作一种享受，没有任何一点负担，学生具备这种高涨激情，教师在教中调动学生的积极因素，学生学会自觉提炼知识，从小知道我要学，为什么要学？如何学？关注学生的情感和价值观，教师要转换角色，正确看待教师和学生的关系。师生建立和谐、信任、理解、尊重的沟通网络关系。学生提炼知识，积极性就高，这是学好数学的关键。