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高校专业英语文化教学策略探究摘要：近年来，随着跨文化交际研究的深入和普及，外语教学决不仅仅是培养学生的听、说、读、写四会能力，而且还必须使学生具备另外一种能力――文化能力。从某种意义上讲，外语教学即是文化教学。针对高校英语专业文化教学方面存在的诸多问题进行了深入、系统的，结合自己多年从事英语教学的实践经验，提出了高校英语专业文化教学实施策略。 关键词：专业英语；文化；文化教学；高校 中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)02-0236-02 0　前言 学外语应该包括学习该目的语的国家或民族的文化。文化教学是以避免因文化差异而造成的语用失误为出发点，力图通过目的语文化内容的讲授，帮助外语学习者用目的语国家民族的思维方式、价值观念、行为模式来制约自己的目的语的言语行为。 1　文化教学在高校专业英语教学中的地位与作用 在外语教学中重视文化因素以更新传统教学内容和教学方法十分必要，文化教学可以而且应当被纳入到外语教学的轨道上来。 1.1　文化教学在高校专业英语教学中的地位 (1)文化教学可作为外语教学的有效手段：外语教学的目的是既要向学生传授基础语言知识，培养学生的语言能力；又要对其进行文化移入，以使其更好地掌握语言，获得跨文化交际的能力；还要实现一般外语教学都必须完成的教育培养任务。(2)文化教学可作为外语教学最主要的方法：施行以“交际”为实质的外语教学，行之有效的方法应该是采用跨文化交际教学法，其核心特征是“信息转换”，即体现为“语言”、“使用”和“文化”三个过程。 1.2　文化教学在高校专业英语教学中的作用 (1)贯彻文化教学可以有效避免语用失误和文化错误，提高学生跨文化交际能力。学英语的最终目的是为了交际。英语综合能力实际上是英语语言能力和语用能力在交际过程中的最佳表现。如何体现最佳状态，最重要的是要具备文化修养和社会文化能力，否则会走进交际的死胡同。(2)在外语教学中实施文化教学有利于提高学生的人文素质。在外语教学中，除了传授语言知识以外，教师还应该重视有关英语国家文化教学，通过文化内容的讲授，扩大学生的视野，开拓他们的思维空间，提升他们的欣赏水平。 2　明确高校英语专业文化教学的层次与内涵 文化教学存在两个层次，即文化知识层和文化理解层以及连接这两个层次的文化意识教育，主张要培养具有跨文化交际能力的英语人才，文化教学必须超越文化知识层，达到文化理解。 2.1　文化知识层和文化理解层的涵义 目前我国语言教学界尚未明确区分文化教学中文化知识层和文化理解层，文化知识层培养的是具有观光客型生存技能(tourist―type survival skills)的语言学习者，而文化理解层培养的是具有参与者型跨文化交际能力(parfici- pant-typeinterculturalskills)的语言学习者。高等学校专业英语教学中一般设有文化教学课程，其中多以英美文化基础知识及英美文学为主要内容。 2.2　文化知识层的局限性 (1)从文化本身的特性来看：文化是由个体行为来反映的。文化是一个社会的框架，而这一框架是由个体人组成。文化知识教学以目的语民族为一整体，笼统、概括地描述其文化行为，忽视了个体在文化中的作用，难免以偏盖全，使学习者形成对目的语文化和目的语民族片面、僵化的印象。(2)从语言应用角度来看：文化知识教学多以高层文化为其主要内容，忽视了文化在人们日常交际中的具体反映和文化因素在交际中的直接作用，将文化与交际分割开来，学习者虽拥有很多文化知识，但却无法应用在实际交际中。 2.3　培养文化意识，达到文化理解 在母语文化和目的语文化之间有一既保留了本族文化又容纳了异族文化并对双方文化有多视角理解的中间地带，这就是跨文化的连接点。高校英语专业文化教学要接触到这一连接点包括以下内容：(1)让学习者将其对母语文化的认识具体化，使其拥有本族人对母语文化的认识。(2)让学习者了解来自目的语文化的人和其它文化的人对母语文化的认识，使其拥有异族人对母语文化的认识。(3)让学习者将其对目的语文化的认识具体化，使其拥有异族人对目的语文化的认识，并了解其它文化的人对目的语文化的认识。(4)让学习者了解来自目的语文化的人对目的语文化的认识，使其拥有本族人对目的语文化的认识。我国对外交流的日益频繁和对本民族文化探索的深入提供了多样化文化信息来源和文化实践机会，使文化教学有广阔的施展天地。文化教学的定位应是以文化知识为起点，文化意识为桥梁，文化理解为最终目的。 3　完善高校英语专业文化教学体系 3.1　课程的设置 为了配合当前国家大力提倡加强文化素质教育的导向，建议关于英语专业文化教学课程设