雷顿-Learning Theories Final Presentation翻译(中文).pptVIP

什么是学习？ 学习是一个发展的过程 学习方式/ 群组常用的学习方法 一种个人的先天的或者习惯性的获取以及处理信息的方式 学习的三个层次 层次一 层次二 层次三 层次三需达到的水平 学习是什么？ 学习是一个发展的过程 学习理论是关于描述信息是如何被获取、加工以及保留的概念性的框架。 一种学习理论就是一种对于人们如何……的尝试。 定义评估 评估（格式化的）是以过程为导向的、诊断性的、确定需完善的领域的行为 为教与学的完善提供信息 是学生与老师之间互动的过程，以此来发现学生们的学习情况 以学生为中心，以课程为依托 不分级 定义评价 评价（总结性的）是以结果为导向的、评判性的、整体定位的过程。 关注分级 能够反映出不同于课程内容以及学习层次的课堂构成 将以下应用于每天的教学中 知道你的课程目标 知道学生们的学习模式 应用多个模型以使所有学生都融入其中 使用适合班级规模的教学工具 通过贯穿整个学期的评估来作出调整 当学生们的积极性被调动起来，学习效果尤佳 问答环节 * 针对不同群组的教学和学习模式的探讨 Rayton R. Sianjina博士 特拉华州立大学 教务处主任 研究生教育项目主管 rsianjina@ 什么是学习？ 由于获取知识、技能、观念而在行为中发生的一个相对永久的变化。 学习方式 学生们们感知和处理信息的方式因人而异。 这意味着学生们的学习效果更依赖于他们的受教育经历是否面向其特殊的学习方式而非他们是否“聪明”。 “聪明”的学生总能做得很好。 当积极性被调动起来，学生们能够更好的学习。 四种对于教与学十分关键的学习方式模型 迈尔斯-布里格斯性格测试工具(MBTI) 科尔布学习方式模型 赫曼全脑优势测评工具(HBDI) 费尔德-西尔弗曼学习方式模型 链接: /ILS/index.html 迈尔斯-布里格斯性格测试工具(MBTI) 根据来自心理学家CARL JUNG的心理学类型理论对学生的偏好进行分类 学生们也许是： 外向型或者内向型 细节向导型或者概念型 思考型或者实践型 判断型或者感知型 科尔布学习方式模型 根据偏好将学生们进行分类: 具体经验型或者抽象概念型 他们在通过分析、观察和思考获得信息 积极实践型或思考观察型 他们对信息进行深入的思考 赫曼全脑优势测评工具(HBDI) 基于学生对于任务专业化运作的大脑的四种不同的模式的偏好将学生进行分类： 四种模式或象限分别是: 象限A（左脑）逻辑、分析、定量、事实、关键 象限B（左脑边缘）顺序、组织、计划、细节、结构 象限C（右脑边缘）情绪、人际、感觉、运动知觉、象征 象限D（右脑）视觉、整体、创新 费尔德-西尔弗曼学习方式模型 这个模型把学生分类为： 细节型或概念型学习者 视觉型或语言型学习者 归纳型或推理型学习者 活跃型或沉思型学习者 连续型或总体型学习者 /unity/lockers/users/f/felder/public/Learning_Styles.htm 什么是学习？ 学习是一个发展的过程…… 它伴随着知识的增长和技能的复杂循序渐进 它可以由以下三种形态来表现： 三种广泛的学习形式 三种广泛的学习形式 Bloom分类学将教育活动定义为三种形式： 认知的头脑-心理技能（知识） 精神运动的手-手工的或者身体的技能（技能） 情感的心脏-在感觉或者情绪区域的技能（态度） Bloom认知等级 知识 理解 应用 分析 综合 评估 命名 选择 对比 论证 应用 推断 对比 叙述 设计 预报 证明 精神活动领域 “我能做什么？” 构造 创建 设计 生产 组织 适应 改编 建设 变化 发展 补充 调整 建设 举例 表明 操作 混合 装配 原理 引导反应 复制 确认 发现 重复 模仿 注入 重复 集合 调整 接近 定位 放置 安置 准备 知觉 辨别 听 看 闻 尝 触摸 复杂 简单 感情领域 信念、态度、价值 层次一需达到的水平 介绍性学习 在这个过程中, 对于某种技能或者某一领域的知识，学生几乎没有可以转移的先验知识。 学生处于概念构建与整合的最初阶段。 传统的教学设计是最为适用的，因为它已经成熟、连续并且有章可依。 对于更进一步的学习，在此阶段可以埋下一些伏笔。 层次二需达到的水平 高深知识的获取 领会介绍性知识，超越专业知识 可以引入构建主义方法 专业知识 知识获取的最终阶段 学生们在学习氛围中能够做出智慧的决策 构建主义方法将会得到很好的应用 对于行为、认知、构建策略在学生对知识的掌握层次以及认知加工层次的比较。 http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htm 学习理论 行为主义理