高三语文课外阅读与写作第四期.doc

高三语文课外阅读与写作第四期（2014-3-8） 一、运用材料的方法 １、由事例引出论题，引出观点。 经过一夜的雨疏风骤之后，浓睡不消残酒的李清照询问花事。侍女笑着回答海棠依旧。女词人不由叹息：你知道吗？应是绿肥红瘦啊！词人感情细腻，对花有着深切的关心和怜惜，因此才设想花的处境，凋零的容颜；而侍女不然，因此花的遭受摧残丝毫没有触动她，甚至不被她所觉察。可见，感情上的亲疏远近和对事物的认知的正误深浅是有关系的。 ———《海棠依旧？绿肥红瘦？》 ２、材料叙述紧扣中心，议论突出中心，字词照应中心。 ……破碎也升华着人生。破碎过的人，才会趋于完美。 一个建筑工地打工的小伙子，为了使一个素不相识的姑娘躲开从天而降的楼板，自己摔碎了一条腿，小伙子回答记者提问的救人的理由竟是“我喜欢她”。仅仅是姑娘每天经过工地时看上一眼，仅仅是永远没有指望的“喜欢”，小伙子毫不犹豫地用自己身体的破碎保护了他心中的美玉。 这是平凡的破碎，人们似乎更容易注意哪些非凡的破碎，那些破碎后耀眼的名字。 ３、同类叠加，形成排比列举事例，造成事实胜雄辩的说理气势，增强论证力度。 人物例举概述式叠加 司马迁的破碎，是人生境界最完美的升华；林黛玉的破碎，在于她有刻骨铭心的爱情；三毛的破碎，源于历经沧桑后一刹那的了悟与超脱；凡高的破碎，是太阳用金黄的刀子让他在