沪教版三年级上册第六单元惊弓之鸟教案.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 山东省淄博市淄川区双沟中心小学??任益全 - 【教学要求】 １、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 ２、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 ３、学习本课生字词，懂得“惊弓之鸟”之个成语的意思。 ４、练习复述课文。 【教学重点】 理解更羸说的一段话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。 【教学难点】 理解更羸说的一段话，弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。 【教学时间】 ２课时。 【教学准备】 生字格小黑板一块、投影仪、写好的投影胶片。 【教学过程】 第一课时 一、教师引入教学讲话，揭示课题 同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。 二、了解课文内容，理清文章条理 １、打开书，请一位朗读水平高的学生朗读全文。 教师提要求： 朗读的同学声音要洪亮、正确、流利。 听的同学拿好课本，听清生字的字音，看一看有无丢添字的现象。 （读后，学生评论，教师充分肯定成绩，并带学生学习“更”这个多音字，在本文读“gēng”。） ２、学生默读，按照叙述顺序，想一想故事的内容： 学生讨论后，教师归纳： 这篇课文的叙述顺序是：先写更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来。最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的。 ３、利用投影仪打出上面内容的字幕（不带顺接连词）请几位同学用“先写……然后写……最后写……”说一说文章的主要内容，使头脑中形成清晰的条理层次。 三、学习本课生字词 １、学习课文中的四个生字： 学生预习生字： 从文中找出生字，读准字音，分析字形。 理解字义：结合上下文理解，查字典理解，不能理解的画上记号。 学生预习，教师巡视。 学习生字： 教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。 学生甲学： “魏”左右结构，“鬼”字旁，左边是个“委”组合起来念“wèi”。 “惨”左右结构，“忄”旁，右边是“参”，组合起来念“cǎn”。 请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确，笔画清楚，字形规范，注意笔顺规则。其他同学在本上练写。 ②学生乙学： “愈”上下结构，“心”字底，上面是“俞”，组合起来念“yú”。（教师插问这样的音节是什么音节？学生回答：整体认读。） ③教师打投影仪；出现写字要求。 字形规范，笔画清楚，笔顺规则，结构比例适当。 请全体学生举手评议这四个生字，最后达到共识。 学生组词并结合课文或查字典理解字义： 讨论后统一认识： 魏国：古代国名。愈合：病好了。 悲惨：可悲伤，使人难受。 拼命：不顾一切的奋斗，豁出去。 将课文中有生字的句子默读1～2遍，注意记忆，掌握字的音、形、义。 检查学习效果：（投影仪打出。） 出现下面练习： wèicǎn yù （）国悲（）（）合 将下面的偏旁与字组成今天学的生字： 委心参 俞小鬼 用“更”多音字组出两个不同的词。 练习后，学习互相检查、巩固学过的知识。 ２、学习词语： 学生预习词语。 学生根据预习情况共同讨论学习： 理解“能手”一词： Ａ、对某一项技术，某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。 Ｂ、理解“射箭能手”射箭射得准，百发百中的人。 Ｃ、理解“有名的射箭能手”射箭经验特别丰富，技术特别好的人。（本文指更羸是……） Ｄ、用“能手”一词造句理解： 如：妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。 理解“本事”课文中指本领、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭，只拉弓就让大雁掉下来的本领。 理解“孤单失群”： 孤单：单身无靠感到寂寞。失群：失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨，孤单而无助。 理解“大吃一惊”： 本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本事，实事证明更羸有此项本领，因此魏王非常的吃惊。2-1-c-n-j-y 学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的词语讨论。 听写词语，验收检查。 四、作业安排 １、抄写生字、词语。 ２、多音字组词。 ３、解词。 ４、朗读课文。 第二课时 一、请学生回答出故事叙述顺序的三个要点 二、讲读全文 １、指名朗读第一个要点（１～３自然段）： 要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。 提问讨论： 什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？ 学生回答： 射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？ 学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。 更羸与魏王的对话，使你知道了什么？ 学生回答： 知道更羸不用箭，