5与2倍数特征.docVIP

5和2的倍数的特征 执教：南京市琅琊路小学·王耀明 教学内容：第74、75页 教学目标： 1．让学生经历5和2的倍数的特征的探索过程，理解并掌握5和2的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数； 2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 3、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 重点难点：会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数 教学过程： 课前交流： 一、 谈话引入： 师：同学们，上节课我们学习了倍数和因数的有关知识，考考大家： （1）35是7的倍数吗？想？42是4的倍数吗？想？ （2）11805是5的倍数吗？有同学还在算，有的同学已经举起了手，（请举手生说判断结果），再问算的同学：你们算的结果呢？问直接判断的学生，你是不是有什么小窍门？你们也想像他这样快速判断吗？ （3）揭题：今天这节课我们就先来研究5的倍数的特征。 二、教学5和2的倍数的特征。 1、5的倍数的特征： （1）表中圈数：（看屏幕，出百数表）这些都是什么数呀？这些数中，哪些 是5的倍数呢？在练习纸上也有一张这样的表格，你能用自己喜欢的记号把5的倍数圈出来吗？。（板书：表中圈数） 交流：找到5的倍数了吗？（生口答，老师课件演示） （2）总结特征：仔细观察5的倍数，你发现了什么？（板书：总结特征） 师：同学们观察的真仔细！（如果学生说到各种发现，就问：大家的发现都是对的，哪一种说法能让我们快速准确的判断呢？）个位上是0或5的数都是5的倍数。 （根据学生回答板书：个位：0或者5。） （3）验证推广：这是100以内5的倍数的特征，那么对于100以外的数，它适用吗？（板书：验证推广） 谁来举一个例子，口头验证： 利用乘除法算式进行验证。 （4）小结：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。谁来说说看5的倍数有什么特征？ 师小结：那么今后要判断一个数是不是5的倍数，关键是看什么呢？（圈“个位”） （5）巩固练习：你能利用这个方法快速判断吗？请同桌两个人互相当老师，报两个数考考对方，并说明理由。 过渡：通过研究，我们已经总结出了5的倍数的特征，回忆一下我们研究的过程，每一步都是怎么做的呢？ 2、2的倍数的特征： （1）小组活动：你能继续运用这样的方法（手指着三步方法）自己探究2的倍数的特征吗？请大家拿出练习纸，独立完成第二项研究作业。 师：完成任务的同学，在4人小组里交流。 （2）交流汇报：你发现了什么？（多找几个不同小组的人说） 哪个同学能代表你们小组上来展示一下你们是怎么研究的。（投影展示） （3）奇偶数： A、尝试分类：老师如果用一个圈来表示所有的自然数，根据2的倍数的特征（用手指屏幕百数表），你可以给自然数分分类吗？（巡视，找对的，请他画纸黑板） B、汇报交流：能看懂吗？谁愿意给大家解释一下？ C、看书自学：那么像这样，按照是不是2的倍数我们把自然数分成了两大类，它们分别叫什么名字呢？打开书P 74，看谁最先找到答案？（板书：偶数 奇数） D、补充说明：其实呀，对于偶数，我们同学一点都不陌生，它们就是我们平常所说的……（生：双数）奇数呢？（生：单数） 师：这样的分类是不是包括了所有的自然数？说明什么？ （一个自然数不是……就是……） 3、拓展延伸： 师：再次观察百数表，你还有什么新的发现吗？ （个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。也可以说既是2的倍数，又是5的倍数，一定是10的倍数） 师：谁来举例验证？ 三、巩固练习： 1、下面我们做个小游戏： A、请号码是2的倍数的同学站起来。 （1）随便找几个学生，问理由？ （2）站起来的同学号码都是2的倍数，我们都是…… 　　没站起来的同学号码不是2的倍数，我们都是…… B、请号码是5的倍数的同学起立。 （1）随便找几个学生，问理由？ （2）指一个整十数孩子：你怎么站两次啦？ 　　我们班有多少位同学？ 想一想：像他这样站了两次的同学一共有多少位？怎样想的？ 验证：你是不是站了两次？人数是否符合？ 2、想想做做（4） （1）组成的数是偶是。 你是怎么想的？ （2）组成的数是5的倍数。 你是怎么想的？ （3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。 这样的数有什么要求？ 3、想想做做（4） （1）组成的数是2的倍数。 和同桌交流一下，你写了几个？是哪几个？ （2）组成的数是5的倍数。 这样的数你又写了几个？ 4、想想做做（5） 观察你所涂色的数，你有什么发现？ （1）这些数都是偶数。 （2）4的倍数都是2的倍数。追问：为什么？ （3）2的倍数都是4的倍数吗？举例。 综合应用： 1、3个连续自然数的和是60，这三个数分别是（）（）（）。 2、3个连续偶数的和是60，这三个数分别是