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有 趣 的 平 衡教学设计 绵竹市天河小学 李永松 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册综合练习，《有趣的平衡》。 知识目标：学生通过生活中的平衡现象的实验．发现“左边的硬币数×刻度数=右边的硬币数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。发现当“左边的硬币数×刻度数”不变时．“右边的硬币数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解；感受左边的刻度数与右边的刻度数成倍数关系且保持不变时，两边的硬币数成正比例关系。 能力目标：能运用杠杆平衡的规律解释生活中的有关现象并解决一些简单的实际问题；感受数学与其他学科的联系和数学在实际生活中的运用价值；培养思维的周密性、全面性；通过实验寻求规律，培养抽象概括能力。积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。 情感目标：通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯．这是深刻认识事物的有效办法。通过小组合作与分享，感受合作的愉快，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。 教学重点、难点：平衡规律的寻求和抽象。 教具、学具：课件、平衡杆、硬币、小组活动记录单。 教学过程： 课前谈话：数字1开头的成语，引出“四两拨千斤”。 一、创设情境导入 1现场小游戏：学生起立，张开双臂，单脚保持5秒钟坐下；伸出食指，将一支笔平放在食指上保持平衡，3秒后然后放下。 2、．学生观察“跷跷板”游戏情境。（课件出示） 3、让学生猜测今天学习的主题，引出课题：有趣的平衡。 （过渡，师：那么，在平衡中到底蕴含着怎样有趣的数学规律呢?今天我们一起去探寻探寻。板书课题、投影） （设计意图：从生活中的平衡现象入手，调动出学生头脑中已有的生活经验．就会很自然的导出一个直接浅表性答案，找准学生的学习生长点。） 二、探索与发现 活动一：演示实验，初步感知。 演示并介绍杠杆装置的构成。 (师：找到小棍的中点做上记号、系上提绳，两边等距离画上刻度。因为等分刻度线有一定的宽度，所以有误差，需要调整。边介绍边张贴左 刻度数、右 刻度数) 探索杠杆平衡和哪些量有关。 师设问：现在塑料杆是平衡的，那么两边挂上物体，塑料管还能保持平衡吗？引导学生猜测。与学生合作操作演示，验证猜想。 （请三名学生与师合作演示，一生提塑料管，一生扶杆，一生挂塑料袋，教师引导挂在刻度4上，袋里都有4个硬币。师张贴“左硬币数”、右硬币数，记录数据，张贴“状态”） （设计意图：让学生感受到平衡的塑料管两边挂上物品还是可以保持平衡；让学生通过观察演示实验，获得一定的实验经验，便于后面自己操作。） （师：呃，原平衡的塑料杆两边挂上物品后还能保持平衡，我们的把这有趣的现象记下来。） 这个时候在“有趣的平衡”下板书： 左 右 状态 左刻度数 左硬币数 右刻度数 右硬币数 4 4 4 4 平衡 （—） （3）（师：你觉得为什么还是能保持平衡？生：也就是说两边刻度数、硬币数分别相同时，杆就能保持平衡。） （4）两边的刻度数相同，增减一边的硬币的演示。要求学生观察思考平衡与什么量有关？（初始结论：平衡与两边的硬币数有关） （师：这时塑料杆是平衡的，那我们从左边拿出一个硬币，还能保持平衡吗？演示：从左边拿出一个硬币，不平衡，得出平衡与两边的硬币数有关。） 4 3 4 4 不平衡（ ） （5）老师追问：平衡是否只与硬币数有关？引导学生通过实验获得猜测。 实验演示：两边的硬币数相同，刻度数变化。）(把左边刻度从4移到3) 3 4 4 4 不平衡 小结：（结论：平衡还与两边的刻度数有关，即平衡与左、右硬币数和左、右刻度数这四个量有关） 过渡：平衡和左右两边的刻度数和硬币数会有什么样的联系呢？请同学们通过动手动脑来找一找。 活动二：分组实验，归纳探究。 课件出示活动一中的不平衡状态（3、4，4、4），提问：左边的硬币数是几，在刻度几上，右边呢？你有什么策略能让它恢复平衡呢？头脑活起来！（猜一猜） 组织学生讨论交流、猜想。 （培养孩子的创新精神，重要的是培养孩子有意识的猜想意识。有了想法，就有了验证的方向。） （汇报，根据学生汇报情况选择具有探究价值的4组想法记录下来，依据情况出示2、6 4、3）（操作纸一） 3、然后分组验证，双手动起来！。（出示小组活动要求，完成猜想单） 4、反馈验证结果，（猜想得到印证的是平衡的把问