圆锥侧面展开图与全面积.docVIP

《圆锥的侧面展开图和全面积》说课稿 各位老师，今天我说课的内容是：九年义务教育初中数学上册第二十四章圆锥的侧面展开图。 下面，我从教材分析、教法分析、学法指导、教学设计、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 （一）本课的地位和作用 圆锥的侧面展开图是平面图形与空间几何体相互转换的教学内容，是培养学生空间想像能力和动手操作能力的重要内容。本节课是前面学过的扇形面积计算、弧长计算的一个实际应用，也是今后学习圆锥、圆台等立体图形及旋转体的基础内容，所以它在教材中处于非常重要的位置。 （二）学习目标 1、知识与技能：了解圆锥的侧面、底面、高、母线概念，了解圆锥的侧面展开图是扇形：使学生会计算圆锥的侧面积或表面积. 2过程与方法： 学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，收获新知；通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦。 3、情感态度：通过对圆锥侧面展开图的自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的情感体验，通过与人合作、交流和解决问题的过程，让学生更多的展示自己，建立自信，树立正确的价值观。 （三）教学重点： 1、用展开图的面积公式计算圆锥的侧面积和表面积。 （四）教学难点：对侧面积的计算和理解。 　　二、教法分析 基于学生思维的起点，为了突出教师为主导、学生为主体的教学原则，在组织教学中，我主要采用了自主探究法和直观教学法。 （1）让学生自主探究，合作交流 在本堂课中，安排了二次小组交流活动，让学生自主探究圆锥的性质和圆锥的展开图与圆锥之间相等的量，如圆锥的母线是展开图扇形的哪一部分？圆锥的底面是展开图扇形的哪一部分？等等。学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。 （2）直观教学，让学生在动手中学习 数学活动是数学学习的重要特征。因此，在教学中，应让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。本堂课在教学中让学生运用先做好的圆锥，通过展开圆锥，发现圆锥展开图的形状，展开过程中发现圆锥与圆锥展开图之间的内在联系，让学生在动手中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 三、学法指导 教学中重视指导学生掌握一些最基本的学习方法和数学思想。通过本节课的教学，让学生学会观察、归纳的学习方法，掌握转化思想，培养学生的空间想象能力，充分调动学生自己动手、动脑，引导他们自己分析、讨论、得出结论。 四、说教学设计 本课采用动手操作、自主探究、多媒体辅助教学的模式，让学生动手操作实践，在看一看、做一做等实际操作，不断积累空间观念，明确圆锥与圆锥侧面展开图的内在联系，最后用学到的新知识解决一些实际问题。其基本过程如下： 认 识 本 质 归 纳 整 理 （构 建 知 识 体 系） 巩 固 练 习 迁 移 发 展（强 化 方 法） 认 识 本 质 归 纳 整 理 （构 建 知 识 体 系） 巩 固 练 习 迁 移 发 展 （强 化 方 法） 动手实践 自主探究 （ 训练思维） 创 设 情 景 提 出 问 题 （激 励 想 象） 　　 五、说教学过程 1、情景导入 1、学生能说出图中都有圆锥后，让学生拿出收集到的圆锥图形，让学生认识到圆锥是与人们的生活实际相联系的，通过对熟知物体的认识，调动学生观察事物的积极性，加深他们对几何图形的理解和渴望探索新知识的求知欲。 2、圆锥的形成：让一个直角三角形绕着它的一条直角边旋转形成圆锥。通过动动手操作，能直观的认识圆锥的形成，使抽象的知识适当的形象化，。结合图形，讲清概念。 3、圆锥的性质 由观察圆锥的形成过程，并拿出收集到的圆锥，启发学生探究下面的问题：圆锥的高与底面有何关系？圆锥的母线有多少条，它们都相等吗？让学生小组交流，自主讨论，得出如下性质：(1)圆锥的高所在直线就是圆锥的轴，它垂直于底面，经过底面的圆心；(2)圆锥的母线都相等。 4、圆锥的侧面展开图 （1）以小组为单位，每小组至少有一个收集到的圆锥是能剪开的，让学生将圆锥沿着母线剪开，观察展开的图形形状，让学生直观感觉到圆锥的侧面展开的图形是一个扇形(如图)。 （2）为了方便讲解，教师也拿出事先用纸皮做好的圆锥形教具，沿其任意一条母线剪开，与学生剪出的图形作对比，并用电脑演示展开过程，加深印象。 （3）小组交流，自主讨论，在展开的过程中，有没有相等关系的量？圆锥的底面圆展开后到哪去了？母线呢？经过小组交流，得出结论：这个扇形的半径是圆锥的母线长SA，弧长是底面圆的周长。 （4）如果底面圆的半径为，则圆锥侧面展开的扇形的弧长为。已知扇形的半径和