多位数(末尾有零)乘一位数笔算乘法.docVIP

《多位数（末尾有零）乘一位数的笔算乘法》说课稿 彭 昭 一、说教材： 我说课的内容是三年级上册第六单元第十课时：多位数（末尾有零）乘一位数简算的笔算乘法。 本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算以及多位数乘一位数（不进位、进位、连续进位、因数中间有零）这一计算技能的基础之上。本课时的内容是多位数乘法（简算）作为重点。 教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历多位数（末尾有零）乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握简算算法。教材呈现了两种不同的算法：常规方法、简算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做四道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固进位笔算的方法。练习二十共8大题，既有对简算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，体现了计算与生活的紧密联系。其中，第1至4大题，使学生解决问题、计算能力得到了训练。在计算过程中，多位数（末尾有零）乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数零前面的每一位，尤其是进位不能忘记加上去，再把所得的积相加；特别是不要忘记末尾的零落下来。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。二、说学习目标： 1.创设情境，引导学生亲历“多位数（末尾有零）乘一位数”笔算简算策略的探索过程。 2.通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法（简算）竖式的各步含义，逐步建立乘法（简算）竖式的计算方法，并能正确笔算“多位数（末尾有零）乘一位数”，不能忘记进位相加上去。尤其是末尾的零不要忘记落下来。 3.凭借贴近生活的学习材料，使学生感受简算活动的现实意义，让学生品味数学学习的成功体验。 三、说教学重点：理解和掌握多位数（末尾有零）的笔算乘法简算的算理和算法。 四、说教学难点：引导学生充分经历笔算简算的形成过程。 五、说课堂教学结构： 基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：（一）、复习旧知引出新知；（二）、探究新知（三）巩固练习内化新知； （四）总结归纳。 六、说教学过程与教学方法： 第一环节：复习旧知引出新知； 复习口算、 2、复习乘法竖式计算。 第二环节：自主探究获取新知，分以下几个层次教学：1、让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。2、反馈算法学习新知。学生的算法可能会出现书上提及到一般算法和简算两种。也可能只出现一种一般算法；我先让的学生试着说算法，要求学生说清每一步的算法、算理，接着按说的做，两人板演。当学生出现笔算时，我接着学生的话引入课题。同时顾及全体学生的想法。因此教师还是有必要对笔算进行规范地书写再次强调，我想这也是教师主导地位的体现。使学生明确：因数的位置按上下来书写，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学生良好书写习惯的培养是有帮的。然后重点探究笔算（简算）的算法，也是本堂课的重点。然后，教师说笔算乘法一般算法从个位（零）乘起，先用第二个因数3乘第一个因数280中个位上的0得0，表示0个一，把0写在个位上，个位只能写0，接着用第二个因数3乘第一个因数280中十位上的8得24，表示24个十，把4写在十位上，满20向前一位（百位）进2；再用第二个因数3乘第一个因数280百位上的2得到6，还要加上十位进上来的2得8，写在十位4的前面。这里提问：为什么？接着重点介绍简便写法在这里我强调280可以看做几个十，28个十乘3得到多少个十，因此可以先算28乘3，然后把280末尾的零落下来。这比前一种算法少了一步，如果第一个因数末尾的零越多，少的步骤就越多，因而计算简便一些。从而联系到生活中我们做事情都选简单的方法。为了让学生更好地掌握乘法竖式（简便）的方法我让学生说说计算过程。以上的讲解为了突出重点、 突破难点。由于，本堂课作为笔算课，所以为了掌握笔算的正确计算方法，我将通过指名说计算过程、达到对笔算方法的熟练掌握。当然，通过计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的笔头练习。第三层次，尝试练习，巩固新知练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。为了让计算不枯燥在做练习时我设计了情境，也是让整节课都贯穿于文昌遭遇洪水灾害的情境中。1．我安排先做“做一做”中的第1．2.3.4小题。是为了巩固笔算多位数（末尾有零）乘一位数的笔算（简算）方法，同时也是和前面的情境想呼应。接着完成课本87页”练习二十第一题。再让学生用竖式计算并请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。做后进行比较，总结出多位数（末尾有零）