我在数学课中.docVIP

当堂达标教学的方法 郭集小学 乔飞 从“应试教育”向“素质教育”转变，是当前社会发展的需要，是培养新世纪人才的需要。随着课程改革的深入，那种以教师为主导的“目标——策略——评价”的教学方式，已经越来越不适应时代的需要，而以学生为主体的“活动——体验——表现”的学习方式呼之欲出。 郭集小学，生源素质不高，个体差异悬殊。面对这样一个群体，如何提高学生的数学素质，抓好数学达标教学的落实，我做了以下几点尝试： 一、 以学生为本，营造欢乐课堂 素质教育要求我们重视人的本质，重视生命的本质。因此，不应筛选、淘汰学生，学生应该是人的生命的一个阶段，他们的能力必须得以充分的发展和展现,这是以学生为本的教育观念。课堂教学是培养新世纪人才的主渠道，以学生为本的课堂教学，教师应该充分尊重学生的人格，关心、信任学生。在课堂上，首先把学生当作“人”。师生之间结成一种合作关系，教师的作用是一个促进者，是学生的一个学习伙伴。前苏联教育家霍姆林斯基说过“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西，采取豪不妥协的态度。真正的教育者就要把这两个方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。所谓的“亲其师，信其道”，教师尊重信任学生，关爱学生，学生感到教师对自己的关心爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿接受教师的教育，师生关系的和谐，心理相融，情感相通，伴随着这气氛，各种教育影响就好象涓涓细流进入学生们的心田。在这方面，我经常利用自己的特长——唱歌来调动学生。他们学习努力了，表现优秀了，成绩进步了等等，我们都会来庆祝一下。这样一来，学生和我走的更近了，几乎无话不谈，对学习和教学来说起了重大的作用。 心理学的研究告诉我们：愉快喜悦的心情，容易使大脑形成优势的兴奋中心，有助于暂时神经联系的形成，促进人的思维、想象、记忆活动的有效进行。可见，使学生保持良好的情绪状态，对于搞好他们的学习，是多么重要。学生毕竟还是孩子，难免出现过失和错误，比如，有的学生在教师提问时，常常在教师没有允许的情况下，不由自主地讲了出来，对这种现象，我不以故意捣蛋、不守纪律斥责他们，而是先肯定他们学习的积极性和灵活反应，同时引导他们注意以适当的方式表达，对课堂上小声说话、不注意听讲的现象，我便合理引导，避免对立情绪产生。 大家知道，数学着重培养学生的思想方法，一大堆的定义，定理和公式，令学生感到枯燥乏味。在课堂上穿插历史故事，趣闻轶事，创设实际应用的问题情景，都能激活课堂气氛。如， “哥尼斯堡七桥问题”，“哈密尔顿周游世界”，“一笔画”问题，魔方游戏等等，这些有趣的故事和游戏，集趣味和困难于一体，会极大地激发学生的好奇心理和研究兴趣。总之，尊重学生，营造欢乐课堂，是保证达标教学的关键所在。 二、 师生合作教学的尝试 达标教学的重点在课堂，课堂教学的难点在如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。在同一班级内学习的学生差异也很悬殊，采取一贯实施的同步教学策略越来越不凑效了。高难度、高速度的教学，打击了中、差学生的学习积极性；抓中间、带两头，两难兼顾；低起点、小坡度压抑了好学生的发展。无论哪一种做法，只能做到面向一部分学生，违反以学生为本原则，不利于教学目标的落实。因此，在教学中要形成一种促进每一个学生都在原有基础上得到较好发展的机制。首先，要对学生有深刻的了解，根据学生的学习水平，将全班学生区分为若干层次。在教学活动中对各层次的学生的学习起到定位、导向和激励的作用，让全体的学生有“站起来摘到桃子或跳起来能摸到桃子”，促进教学目标的落实。这能充分调动学生学习的积极性，提高学生的数学思维品质，提高理解、探索和运用数学知识的能力。 我征求学生的意见，大胆尝试让学生参与讲解课本知识。这样一来，每组组长都可以担当“教师”的角色。好一点的学生都在积极准备功课，中游的学生便会认真地去听，差一点的学生也会放下紧张的心态来听课。并且他们一致认为学生讲课慢、细，能够听懂。在这一活动中，上游生得到了锻炼，中游生得到了提高，下游生得到了收获。教师从中得到更多的时间，从中发现更多的问题，以便进一步教学。初次尝试，经验不足，只能慢慢摸索前进，但始终保定了以“当堂达标”为准则。现在具体实施方式如下： 1、 课代表第一天晚上就安排明天要讲的内容。以此让学生提前预习。 2、 第二天讲课前，讲课人提前与我讨论所讲课内容安排，并给出指导意见和修订方案。 3、 讲课时提前出示学习目标。 4、 学生们在组长的带领和讲解下自学讨论，小组间交流，共同完成他们