《物质出入细胞的方式》教案设计.docVIP

《物质出入细胞的方式》授导型教案 一、???????? 设计思想 《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。基于《标准》的这种理念，在开展此次教学中，我将采用授导型教学方式，中间穿插自辅式教学方式相结合方式，着重培养学生的分析和解决问题的能力。 二、???????? 教材分析 细胞是生物体结构和功能的基本单位，它不仅与周围的环境之间发生物质交换，而且与周围的其他细胞之间也要发生物质交换。因此这一节内容的学习就显得非常重要，它不仅与第二章中质膜的结构和功能有着密切的联系，也是学好其他章节有关内容的基础。 学情分析 高一学生已经具备了细胞膜的结构的基础，了解了细胞由一层具有选择透过性的质膜包被着，这为这节课的学习打下了认知基础。同时，高一学生还具备了一定的思维和认知能力，比较、分析和解决问题的能力，能比较好的完成此次教学任务，但还不是很完善，这还需要老师的引导。 教学目标 【知识目标】 1．简述扩散的特点。 2．阐明渗透的概念及原理。 3．观察质壁分离和复原的现象并概述原理。 4．概述被动转运和主动转运的概念；区别被动转运和主动转运两种不同的方式。 5．概述胞吞和胞吐两种方式。 【能力目标】 1．通过分析扩散作用和渗透作用的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。 2．通过分析细胞的吸水原理和探索细胞吸水的过程，初步学会探索细胞吸水原理的科学方法，训练学生科学的思维。培养学生研究问题的能力。 3．通过区别物质进出细胞的不同方式，训练学生的分析能力。 【情感态度与价值观】 1．通过分析扩散和渗透作用的过程，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性。使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。 2．通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 五、 教学重难点 1．教学重点：渗透作用的原理。解决方法：教师由扩散提出渗透的概念，由学生自己分析、观察、讨论，归纳出渗透作用的原理。通过实验，让学生直观的理解渗透作用的原理，培养学生的生物科学素质，提高学生学习高中生物学的科学性和主动性。 2．教学难点：被动转运和主动转运的区别。解决方法：通过比较两种不同方式的示意图，引导学生找出异同点，从而理解两种不同的方式。 教学方法： 主要采用自主合作式学习。教师讲解和学生活动相结合，充分调动学生的积极性。学生通过观察演示实验，主动讨论和思考，并且通过对比的方式进行本堂课的学习，教师通过课件和演示实验进行教学。 教学设计 教学程序 教师行为 学生行为 设计意图 一、复习旧课； 展示细胞膜动态FLASH图，问学生细胞膜的结构和功能 思考回忆细胞膜知识点，回答老师的问题 以生动形象的细胞膜动态FLASH图做开场引入，不仅吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，同时也为学习本节课内容打下知识基础； 二、水分子扩散和渗透的概念； 教师设疑：为什么家里的加湿器的蒸汽可以飘遍整个房间？引出水分子扩散和渗透，以及两者的比较 结合生活，积极思考， 了解扩散和渗透 通过同学都熟知的生活用品加湿器来引出水分子扩散和渗透，简单明了，同学们也容易接受，对于概念的掌握起者抛砖引玉的作用； （1）渗透吸水的第一个影响因素——浓度差； 为进一步让学生了解水分子渗透，教师设疑：青菜放在盐水中会干瘪，放在清水中会变得干挺，为什么啊？ 教师进一步分析水分子渗透原理，通过PPT展示，比较外界浓度和植物细胞液浓度，得出水分子从水分子数量多的地方流向水分子低的地方； 学生总结：放在盐水中，植物失水；放在清水中，植物吸水； 学生概括：水分子由低浓度溶液流向高浓度溶液； 对简单的生活事例进行比较和思考，挖掘出其产生的原因和机理，引出本堂课内容，同时把学生的学习主动性调动起来； （2）渗透吸水的第二个影响因素——半透膜； （3）探讨动植物细胞都可看成渗透系统； （4）运用渗透机理，解决实际问题 （5）植物渗透机制与现实生活相联系，探讨如何环境问题 教师设疑：植物渗透吸水除了与溶液浓度差有关（水分子由低浓度溶液流向高浓度溶液）外，还与什么因素有关呢？ 教师做渗透装置演示实验，做对比实验：A装置中玻璃漏斗口扎上棉纱布（全透）。B装置中玻璃漏斗口扎上猪的膀胱膜（大分子不能透过，水分子可以透过）。C、装置中玻璃漏斗口扎上塑料薄膜。把三个玻璃漏斗口朝下，在漏斗里装满滴有红墨水的蔗糖溶液（蔗糖分子是大分子），分别放到三个装有清水的烧杯里，让学生观察现象。 3、教师提问： 1）是什么力量使B装置中的蔗糖溶液上升