《罗布泊,消逝的仙湖教案》.docVIP

南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第11周 星期三 2006年4 月26日 总第52课时 课题 12、罗布泊，消逝的仙湖 课型 自读·点拨·练习 教学目的 知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用； 2、了解报告文学的文体特征； 3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识 过程与方法目标：4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力； 5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累； 情感与价值目标：6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 重点 目标3、4、5 难点 目标4、5 教学准备 教 学 过 程 教学内容 活动形式 一、引入 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖； 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲； 那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难； 那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方； 那就是罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。 二、新授 （一）初读课文（默读），整体感知 思考： 1、? 罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？ 2、? 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ 3、? 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？ 4、? 全文表达了作者怎样的感情？ 明确：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘” 变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉” 深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。 （二）字词掌握 萧瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄凉。 和煦（héxù）：温暖。 干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。 用诗词一般的语言引入，并设置悬念，激发学生的兴趣。 板书课题。 学生先思考，再讨论，集体订正。 教 学 过 程 教学内容 活动形式 裸露（luǒlù）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈（gē）壁滩 无垠 （yín ） 边缘（yuán） （三）介绍报告文学的文体特征 本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。 （四）理解作者强烈的忧患意识。 1、找一位学生读课文的最后三段。 2、组织学习思考、回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?() (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。 三、说话训练 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 四、小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 当堂完成，及时订正。 教师点拨介绍。 相当于小结课文，让学生有感理性的认识。 要求读出感情。 训练复述能力 学生讨论交流 学生各自发言，训练语言表达能力。 课外完成。 布置作业 相应的资料练习。 板书设计 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉 生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动 教学后记 考勤： 教学得失： 作业情况：