第20课北方民族大融合(教案).docVIP

第20课 北方民族大融合（教案） 淮阴师范学院附属中学 徐顺国 教学目标： 一、知识与能力 1、了解北魏统一北方，掌握北魏孝文帝改革的措施及历史作用。 2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。 3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。 二、过程与方法 以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；通过课堂辩论，了解孝文帝改革的必要性； 再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻歇突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。 三、情感态度价值观 1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 2、落后民族向先进民族学习，符合历史发展的潮流。 3、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。 4、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 教材分析：本课的主题就是民族大融合，课文紧扣此问题展开：首先，简要地说明了自十六国以来直到北魏统一北方民族融合的历史趋势，这为民族大融合高潮的到来奠定了基础。其次，比较全面地讲述北魏孝文帝迁都洛阳和采用一系列的改革措施，强调孝文帝改革对推进北方民族大融合进程的积极作用。 学情分析：初一学生以形象思维为主，对于东汉末年以后分裂的历史线索掌握比较混乱，需要通过大量图片、表格、史料加以引导。 重点：北魏孝文帝改革。 难点：①正确认识民族大融合含义。 ②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？ 教学手段：多媒体教学课件。 教学方法：引导——讨论——活动探究法。 教学过程： 一、创设问题情境，激发学生探究兴趣 新课导入：大屏幕播放歌曲：《五十六个民族五十六朵花》，课件展示图片“民族团结柱”，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族呢？（学生：没有）那么，他们到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！（学生带问题研读课文） 二、自主学习，合作探究 1、课件依次展示《东晋十六国地图》、《前秦统一黄河流域地图》、《北魏统一黄河流域地图》，解释“北方”概念，“最终哪一个少数民族建立的政权再次统一了一黄河流域？它的统一有何意义？”（学生答略） 对号入座：三国两晋南北朝是中国历史上的一次大分裂时期。你能将魏、蜀、吴、西晋、东晋、十六国、南朝、北朝准确地对号入座吗？ （课件展示三国两晋南北朝对号入座示意图） （通过填表，培养学生追踪历史发展线索的能力。） 2、课件展示《西晋内迁各族分布图》，“从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河游戏的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。 3、（课件显示民族融合趋势表现图）在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”、“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。 4、课件展示：“总体上，鲜卑族落后于民族，在北方民族融合趋中，假设你是北魏的统治者，是否会同意向汉族学习，用汉族先进的文化帮助本民族进步呢？” 活动方案：一、由七名学生组织一场宫廷辩论，一人演孝文帝，其余六人分成两派，保守派与改革派；二、师生互动，教师演保守派，全体学生演改革派；结论：落后民族只有向先进民族学习，才能促进自身的发展，才能巩固统治。孝文帝决心改革。 5、“那么，孝文帝会从哪些方面展开改革呢？”（请同学们展开合理想象），“其中，迁都洛阳是孝文帝采取的一项重要措施”（课件动态显示北魏孝文帝迁都路线示意图，“北魏建立时，定都在哪里？孝文帝后来想把都城迁往哪里呢？”（学生答略） “孝文帝为什么要迁都洛阳？”提示：从地理环境、巩固政权、民族融合等方面分析（学生看书归纳） 孝文帝迁都洛阳有何意义？（学生讨论作答）“孝文帝迁都洛阳，能有效解决以上不足，并且促进了洛阳的繁荣与发展。” 其实，孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？（学生看书自学） 6、“从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？”（学生归纳回答）（课件依次显示孝文帝的改革措施） 语言：朝廷中必须使用汉