基于建构主义视角的医学形态学入门课程设计——以发根切片染色观察为例.pdfVIP

CHINESE OFANATOMYV01．36No．52013 JOUI对NAL 解剖学杂志2013年第36卷第5期 知识问题化、临床化，而不仅仅局限于书本上提到的知识内容。 公司，2012：82． L DXTeam-based 开设动物综合实验，对人体解剖学实验是一个改革，老师要 [2]MichaelsenK，SweetM，Parmelee learning： small next Francisco，CA： 引导学生利用这难得的一次动物实验，多动手多观察，但也不要 grouplearning’SbigstepI-M]．San 将动物的解剖变成肢解课；同时也要加强动物实验的安全意识， Jossey—BaSS，2008：1—99． [3]王春田，王健．动物实验中的生物安全问题之我见[J]．中国民族 避免出现实验感染事故圈。 民间医药，2012，4：13，15． 参考文献 (编辑：黄会龙) [1]任同明，付升旗．系统解剖实验学[M]．3版．西安：世界图书出版 基于建构主义视角的医学形态学入门课程设计 ——以发根切片染色观察为例+ 郭文杰张雪妍杨林史铀 (成都大学人体形态学实验室，成都610106) 医学形态学是现代医学关于某些疾病的解释和诊断治疗的 的科学依据。所以建构主义视角下，现代医学学习的过程，可以 基础。现代医学基于实验性科学研究的发展，使对人体结构的 概括为在结构理解的基础上，不断建构的功能意义解释积累及 研究，从宏观逐步走向微观，并将疾病的解释和治疗也导向微 治疗决策积累。 观，进而形成了一套独有的解释和操作模式系统而区别于其他 3基于建构主义视角的微观形态学实验教学问题 医学模式。对西医类医学生了解形态学对现代医学的基础性支 撑作用及意义至关重要，这涉及医学解释模式的科学起源性命 建构主义认为，学习的过程就是探索和发现并建构意义，并 题，对理解现代医学模式内涵和知识掌握具有重要导示作用。 由此激发兴趣和好奇心不断去追寻和验证。形态学教学过程本 多媒体技术可以使许多抽象的和难以理解的复杂结构简单 身即是对人体构造按照一定的知识获取顺序进行的探索和发 化[1]、直观化，促使其广泛应用于医学形态学教学，但也存在一 现，强调知识顺序性和累积构造的过程，并伴随“联系”与“思考” 些缺陷比j，制约了医学形态学教学的长足进步。 以加强知识的构造，提高学生实践操作能力和独立思考能力已 成为医学形态学实验教学的主要目标[3一。故此医学形态学尤其 1 医学形态学实验教学中的主题偏移问题 显微形态学的学习必然要经历对其知识产生的工具及实践过程 由于目前数字多媒体应用于教学发挥了其积极优势，展现 的预先认知。 了医学教育的多样性和高效性，但对现代医学起源的传统形态 建构主义视角下我们可以发现，数字化信息技术在教学应 学研究方法和概念的亲身体验操作逐渐被废弃，取而代之以现 用中无意识地偏移筛选了知识结构的部分内容，去除了学习过 成的形态学数字影视结果呈现，剔除了这些数字信息来源过程 程对知识本身的解释意义，进而使所学知识的解释功能下降，实 本身与医学的关