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论大学生批判性思维的培养近一、二十年, 大学生批判性思维的培养在以美国为代表的西方国家受到高度重视。在我国有关大学生批判性思维及其培养的研究十分薄弱。然而, 我国大学生批判性思维能力的状况并不容乐观。由于长期缺乏对学生批判性思维进行有目的的训练, 不少学生习惯把从教科书、报刊、书籍看到, 从电视、电影等大从传媒中听到的东西当作是不变的科学真理、规律、定论和确切无疑的事实, 甚至有少数学生对日常生活中的传说、迷信的东西也不假思索地全盘接受下来。大学中批判性思维教育存在的这种不足与我们的社会发展和进步已经不相适应。因此, 极有必要在高等学校中加强批判性思维的研究和教育实践。一、批判性思维的性质及结构1.批判性思维的性质在现有的研究中, 对批判性思维的性质有两种代表性的意见。一种意见把批判性思维看作是一种能力。比如, 恩尼期(R.Ennis)认为批判性思维指个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力。①另一种意见则把它定义为一种思维过程。如加利福尼亚把批判性思维定义为一种有目的性的, 对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的思维过程。②霍尔普恩(D .F .Halpern)持类似观点, 认为批判性思维是“对增加获得期望结果可能性的认知技能和策略的运用”。③把批判性思维定义为一种思维过程与定义为一种能力特点并不矛盾。实际上它们是从不同的角度对同一问题进行审视。当人们把批判性思维看作是认知过程的一部分, 批判性思维就是同一种过程。当人们从个性心理特征角度分析批判性思维, 批判性思维就是成为个体能力特点。批判性思维过程与批判性能力从不同角度反映人们批判性思维的情况。但无论把批判性思维定义为一种思维过程, 还是一种能力特点, 都有一个共同的缺点,就是没有明确地把批判性精神很好地反映出来。所以, 综合有关观点, 我们认为批判性思维　是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质。它包括批判性思维的个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性反映个体的批判性精神, 个性心理特征反映个体的批判性能力。2.批判性思维的结构批判性思维包括批判性精神和批判性智力技能。关于批判性精神, 一种观点提出它具体包括寻求真理、思想开放、解析性、系统性、有序性、批判性思维的自信性、好询问、认知成熟性、乐观性这样一组内容。④其它的研究者则认为包括乐于计划、灵活性、坚持性、自我纠正的愿望、寻求一致的愿望。⑤在批判性智力技能方面, 加利福尼亚批判性思维测验(CCTST)提出批判性思维智力技能包含两个方面:一是批判性思维技能。人们在反省性的、推理性的批判性思维过程中, 交替使用这些技能, 对产生知识的证据、背景、理论、方法和衡量知识的标准做出合理的判断。二是批判性思维的自我调节能力。批判性思维作为一种有目的性的判断过程, 元认知的自我调节性是批判性思维的核心。两组智力技能由分析、评价、推断、演绎推理、归纳推理5 个部分组成。⑥尼德勒(Kneedler)提出批判性思维能力包括三个方面12 种基本的智力技能:1.定义和明确问题, 由识别中心论题问题;比较异同点;确定哪些信息是有关的;形成适当的疑问4 种智力技能组成;2.判断相关信息, 由区别事实、观点和合理的判断;检查一致性;识别字里行间的假设;识别原型和套话;识别偏见、情感因素、宣传、以及语义倾向性;识别不同的价值系统和意识形态6 种智力技能组成;3.解决问题与做出结论, 由识别材料的适当性、预测可能的结果2 种技能组成。⑦霍尔普恩则认为它由言语推理能力、论题分析技能、假设检验技能、概率与统计技能、决策与问题解决技能和元认知监控六方面组成。⑧仔细分析有关的研究, 人们可以看到, 对批判性精神具体包括的内容, 研究者的分歧要小些。研究者基本认为批判性精神与心理的情感与态度有关。在批判性思维智力技能方面, 分歧的焦点主要集中在批判性思维能力是否包括自我调节能力在内。我们认为, 批判性思维的开展, 个体必须具有批判性思维的个性倾向, 对于批判性思维活动持有一种积极的情感和态度, 在日常生活、学习、工作中, 善于用批判的眼光来看待、分析所遇到的思想、观点、方法等的合理性。批判性思维的发展, 涉及到个体的人格特点。要发展人的批判性思维, 必须发展人的批判性思维的人格特征。由于批判性思维是批判性思维认知过程的结果, 因此, 批判性思维的形成, 光有批判性思维的意向是不够的。它的形成还必须包括一系列加工信息的方法和批判性认知技能的获得。在批判性思维的方法与技能中, 自我调节与监控能力是一个必不可少的部分。由于批判性思维是认知过程的一部分, 认知到问题的存在, 形成解决问题的策略和心理表征与批判性思维的发展有着密切的关系。这一切都势必涉及