苏教版小学科学四年级上册1空气的性质.docVIP

PAGE  PAGE 5 苏教版小学科学四年级上册1.空气的性质 一、预期学习结果 1.能用多种方法证明空气的存在。 2.能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。 3.能比较水和空气的异同。 4.知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。 5.能做简单的压缩空气探究性实验。 二、教学重点与难点 重点：认识空气的性质。 难点：探究压缩空气的力量。 三、教材简析 在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸 不着、会流动，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气，等等。本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，在本课教学中，应重视指导学生做好实验、仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。 本课主要教学内容有四个部分： 一.想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。 要认识空气的性质，必须先证明空气的存在，课文用注射器在水中压出空气和用塑料袋装空气的两个活动来表明。借助水、塑料袋等可见物体，让学生在实验中觉察 到空气的存在，让学生认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质，激发学生用其他感官和其他方法证实空气的存在，并为认识空气的性质打下研究基础。 二.用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。这部分内容由以下四项活动组成： 1.探究空气具有占据空间的性质。这部分内容是借助学生已知空气无色、无味、透明，以及空杯子、空瓶子里有空气的经验，通过动手实验和解释为什么纸团打不湿、气球吹不大的现象，引导学生认识空气和固体、液体一样，具有占据空间的性质，借助水、纸团、所球等物体，间接感知并证实空气是实实在在存在的物质。其中，纸团打不湿的现象说明空杯子并不真正是空的，杯子里的空间被空气占据着。瓶子里的气球吹不大，说明瓶子里的空间被空气占据着，所以气球吹不大，松开套在瓶口的气球或将瓶子打个孔，瓶子里的空气被气球从缝隙间或小孔中挤出来，腾出了瓶子里的空间，气球就能吹大了。在教学中，这两个实验可以选择一个开展分组实验。 2.认识空气有质量。借助刺破其中一只气球，木棍发生倾斜，说明空气有质量。由于这个实验的操作有一定的难度，建议教师将此活动设为演示实验，要求学生对现象作出解释。 3.认识空气具有流动性。对着脸放出气球里的空气，用皮肤感觉空气的存在，并说明空气具有流动性。教学时，教师可以引导学生再设想一些其他方法来认识空气的这个性质。 4.感受空气能被压缩。通过体会手压充气塑料袋的感觉和观察松手后塑料袋的复原，帮助学生获取四点认识：（1）手压塑料袋后感知空气的存在；（2）空气占据着袋内的空间；（3）在密闭的空间里空气可以被压缩；（4）压缩的空气有弹性。 三.比较空气和水的异同。引导学生认识到：空气和水都没有颜色、没有气味、没有味道、没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都要占据空间。但是，空气容易被压缩、水难以被压缩、空气比水轻等。 四.了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量。 关于人们对压缩空气的利用，课文列举的例子都是学生比较熟悉和喜欢做的。教学时可以补充一些压缩空气在生产及生活 中的应用。 课文提供了模拟喷气气球的飞行和做空气枪这两个活动，指导学生探究压缩空气的力量。模拟喷气式飞机是需要掌握控制变量的对比实验。实验中，唯一不同的条件是气球的充气不同，其余的条件均要保持相同。分析实验记录的数据可以知道：充气量不同，气球跑的距离不同。充气量多，气球跑得远。 制作空气枪的材料可以多样化，在制作和使用空气枪时，引导学生认识到：要让纸团射得远，湿纸团就要把“枪筒”密封好，不能漏气，而且两端的湿纸团相隔的距离要远，这样空气占据“枪膛”的空间大，被压缩的程度大，产生的弹力就越大，“子弹”就射得越远。 四、教学活动建议 活动一目的：证实空气的存在，认识空气有占据空间的性质。 活动准备：水槽、注射器、塑料袋、透明的杯子、纸、空饮料瓶、气球等。 提示：1.分组活动前要提醒学生注意：纸团应紧塞在杯底，以免杯口朝下时落下；杯子压入水中时要慢并保持竖直，要压到水槽里的水面淹没杯底为止；提起杯子时动作也要慢，并要把杯子外壁和杯口的水擦干，然后再取出纸团。2.实验中，要尽量避免水槽里的水溢出来。3.吹气球时，手不要用力捏塑料瓶。4.要鼓励学生用多种方法把瓶里的气球吹大，重视求异思维能力的培养。 活动二目的：认识到空气是有质量的。 活动准备：细木棍一根、空气充得同样多且颜色相同的气球两只、细线一根、支架一只。（教师演示） 提示：1.在两只气球上各贴上一小块胶带，经保证刺破前质量相等，也是为了避免用针