培养90后医学人文情怀立体化实践教学的探索与实践.pdfVIP

医学人文透视 医学与哲学2012年8月第33卷第8A期总第458期 培养9o后医学人文情，I、不立体化实践教学的探索与实践* 张永利① 姚黎英① 张金风① 许晓晴① 文献标识码：A 中圈分类号：R一05。G642，0 文章编号：1002--0772(2012)08—0044—02 医学作为双重属性的学科，决定了医学本身的两大支 多种实践活动lfI的所_!^L所闻、所听所想所感，通过自己加工整理， 柱——医学科学精神与医学人文精神，缺少任何一方的医学部 表演再现当时场景并用手机等拍摄工具将自己的表演录制F 是不健全的医学。“。医学人文情怀的培养如果只注霞理论教学 来．时间不超过5分钟。要求视频资料有“剧本”。有文字材料加 不关注实践教学，好比鸟儿双翼折断一只．难以色行，医学人文实 以说明并最后点题．突fi{什么是医学人文理论。最后将自拍的短 践教学在培养医学生的人文素养方面具有不可忽视的作用。但 片和“剧本”作为实践教学作业上交，任课教师对此实践作、lP进行 传统的医学入文实践教学行存一些问题，如实践教学形式单一， 筛选审阅，l司时教研窒把关将主题突出、理论鲜明、内容贴实的实 缺乏足够的吸引力．使得个性张扬的90后医学牛无兴趣．这不能 践作、№评选为优秀实践作业，把优秀的自拍视频短片拿到课堂 不引起医学人文课程执教肯与管理者的思考，如何开展芟践教 七进行播放、提炼、讨论、评判．对优秀实践作业的完成者颁发奖 学。用fl么形式来积极引导90后医学生参与医学人文突践敦学，励汪书，以资鼓励，强化吏践教学的效果¨]。这就是“社会支践、 并在其11l有所认识、有所提高、有所收获，是值得思考的问题。 专业实践、社嘲实践、课堂实践、校园实践、家庭实践、感悟实践等 1 90后医学人文情怀培养的思考 多种实践教学任务汇聚于一载体”的实践教学模式．简称“多任务 当前医学院校的人文教学中，一个很大的问题是如何在医 于一体”的实践教学模式，重点落在。一体”，即多种实践教学活动 学教学中渗透人文精种．如何使学年了解到在手术刀下、处方下 汇聚于自拍短片这一载体。此实践教学让医学生在了解社会、厂 的是生命。尤其令人担心的是医学生在医学教育过程巾．潜移 解临床、了解牛命的基础上．感悟社会、感悟临床、感悟生命，领会 默化地以追求医学新技术为目标，而忽视患者在心理和情感方 医学人文的核心精神．即关爱生命、敬畏牛命、尊重生命。 面的需求“J。这就要求在教学中，燕明地，自觉地处理知识传授 2．2合作实践教学 与培育人文精神的关系，不把教学目标停留和局限在知识的传 不同年级、不同擘业、不同课程有各自特点．也有相同之处。 授七．而是进一步引导学生树立关爱人、关爱生命、尊重人的权利 将不同课程不同年级的医学生联合起来进行合作实践活动．可 的观念…。90后医学生出生在社会转型时期，是伴随经济迅猛 以优势互补、取长补短，由于活动形式的新颖，增强医学生的好奇 增长、信息高速增多liIi成长起来的一代．他们具有时代气息．思想 心．提升其参与热情和兴趣．同时强化各年级医学牛的人文素养。 开放、个性张扬、多才多艺、善于表现、敢于展现、特立独行等特 如医学伦理学Ifl的生育控制与临终关怀等牛命伦理教学内容和 点，医学人文教育工作者有责任去思考新时期医学生人文情怀 思想道德修养与法律基础课中的科学对待人生环境的人生观教 培养的问题，不能只传授医学人文知识。也不能嗣守传统的医学 学内容有稻互芙联之处，岗此近年来笔者将大四的医学伦理学 人文实践模式。应结合90后医学生的特点，与时俱进地创建一些 课程和大一的思想道德修养与法律基础课程有机结合，开展了 他们喜闻乐见的具有时代特色的医学人文实践模式，通过多种 关爱牛命等人文生命教育的合作实践教学活动。 形式进行医学人文精神、医学人文理念的传递。 2．3人文小广角实践教学 290后医学人文情怀培养的立体化实践教学 结合90后医学生个性张扬、善于表现、多才多艺等特点。组 医学