以朴树姿态装点教育人生.docVIP

以朴树姿态装点教育人生初见董劲是在全国课程整合大赛上，记得当时她执教的是泰戈尔的散文诗《金色花》，听课的人很多，连走廊都站满了。亲切的微笑，娓娓的叙说，激情满怀地站在孩子们追逐的目光中的她，那时给我的印象是大气。后来在苏州市研究型教师培训中再次相遇，她是“风雨同舟”小组的组长，每次的“头脑风暴”她都积极发言，直奔主题，率性爽直，那时给我的印象是智慧。在日后的交往中，我越来越清晰地看到了一个痴情的语文人、热情的领头人和智慧的教育人。 痴情的语文人 董劲总说自己是个幸福的语文人，因为她热爱语文，并幸运地从事了语文教学，语文教学成了她永远的精神之恋。 如果用一个短语来形容董老师的语文课堂，那便是“生命的原野”。在这片原野里有疑惑、有困顿、有冷静的思考、有自由的言论。她希望冲破所有的束缚，让孩子们的心灵自由飞翔。在那里，她像农人一样辛勤耕作，和学生们共同学习。董老师的课没有固定的模式，有的只是各种形式的对话：与文学的对话、与生活的对话、与生命的对话。她喜欢和孩子们一起写作，激发他们写作的热情和鉴赏能力，引导他们亲近写作、亲近文学；她总能个性化地开发教材、艺术化地处理教材，她以自身的教养和学养，以饱满的激情，捕捉课堂中闪亮的火花，努力寻找和学生对话的契机，引导他们思考、探究。她希望通过自己的努力，帮助学生在发现中增长学识、增强自信、获得发展；她希望学生因为她的教学，去热爱语文、享受语文。她是学生的老师，也是学生的学伴。 热情的领头人 董老师先后在四所学校执教过，而每到一处她总能很快地融入教学团队，并成为团队中的领头人。星港学校语文组高桂萍老师曾在日志里这样写道： “无条件地接纳一个陌生人，需要深刻的智慧，而我并不具有这样的智慧。董老师加入时我伸出自己的感情触角小心翼翼地寻求协调的步伐，很快地，她的大气和善良的天性，消弭了我的观望，她的睿智和经时光打磨出的温润驱散了我的犹豫。我以一个更近的距离，审视着平凡的生活送给我的这份厚礼。我要说，在我们身边，有一个很优秀的老师。这优秀的印象不只是通过她一张张的荣誉证书获悉的，更是透过和她一起拼搏的日子中的点点滴滴日渐清晰的。” 除了在星港学校执教外，董老师在园区斜塘学校还有一个“园区名师工作室”。在她的带领和努力下，两校间语文教学的交流更趋于开放，两个集体中的每个成员都能从彼此身上得到教益。 智慧的教育人 董老师迄今做了十五年的班主任，除了三届从初一带起外，其余都是中途接班。这使她面临更多的期待与挑战，然而每次她都能带领着自己的班级赢得不凡的业绩。敏感的她善于研究预防机制，挖掘潜能，情感投射。面对家长时，她总能用最通俗的语言和他们沟通孩子的成长问题。当因为班级日常事务的琐碎而产生不可避免的颓丧时，当因为班级孩子过于调皮而闯祸需要她不断地去收拾残局心生埋怨时，她总是能调整好心态并用不懈的努力来证明：有些孩子因为缺少爱而喧嚣，有些孩子因为享受不当的爱而放肆，有些孩子因为缺少关注而安静，多点耐心，多点坚持，世间就会多一些春日的暖阳。 她说，我们的教育很多时候忘记了本质：孩子是人，我们面对的是生命。一个生命的塑造，应该是饱满的。关注孩子的生命的健康成长应该高于一切。她用对名利的平淡和对生命塑造的执着陪着一批又一批孩子成长，看着孩子们以自信而阳光的步履走出自己的教育视线，她用自己每一天最朴实的日常工作践履着爱的教育：可以逃避的很多，责任除外；可以改变的很多，信心除外；可以放弃的很多，学生除外；可以忘记的很多，爱——除外。而爱，是需要智慧的。 成熟而不失单纯，率直而不失诚挚；平实却频现创意，聪慧却从不忽略原则。董老师就像那一棵棵朴树，圆满宽广，树荫浓郁，以朴素的姿态装点校园，生机盎然。 （作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校） 1