以生活为舞台 抓好作文教学.docVIP

以生活为舞台 抓好作文教学作文实践是以生活为依托的创造性劳动，因为生活是浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，是作文的源泉。学生只有学会主动地到客观现实中吸取感性资料，自觉地参与到现实中去，认识周围事物，也就是体验生活，才能用头脑去加工，去创造，也才能表达出来。因而，教师在作文教学过程中，必须充分调动学生的主体性、参与性和自主创新性，根据学生的写作特点，精心设计和安排一些与教学目标相关且符合学生心理特点的教学情境，引导学生去体验生活，积累写作素材，才能一改学生在作文课无精打采、唉声叹气、忧心忡忡，怕上作文课，怕写作文，厌恶作文或无话可说、行文干涩的现状。 一、引导学生认识生活，投身生活，拓宽写作视野 作文教学必须首先抓好生活这个源，引领学生充分认识生活，了解生活，投身生活。因为学生生活丰富、接触事物多、见识广、视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会有灵气，触类旁通。因此，教学中，应当有目的，有计划地引导学生观察生活，认识事物；注重从学生实际出发，开展丰富多彩的课外实践活动，让学生投身到生活中去，亲身观察，亲身体验，在生活中长知识，受启发，并用日记、周记、生活随笔等形式表达出来。让每个学生明白生活是作文之源，而作文又是日常生活中必须的一部分，每个人都可以用来倾吐心声，表达情感，进而使学生认识到生活中处处留心皆文章，从而增强写好作文的信心，而信心又能够激发写作的热情。 二、体验生活，积累写作素材 新课标指出：我们应调动学生自己的生活体验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生，把真实生活所不曾经历的事拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”作文源于生活又服务于生活，可长期以来常被部分教师所忽视。作文教学闭门造车，夸夸其谈，炒字词句和篇章结构的冷饭，学生无所适从，很少有接触生活的时间，其结果对生活越来越冷淡。生活积累越少，对和自己成长相关的生活缺乏体验，因此，作文只会纸上谈兵，玩文字游戏，内容空洞，文采缺乏，思维混乱。要提高学生写作能力，要治标更要治本，除了在课堂上加强读写结合，以写带读，以读促写外，同时要配合教材组织开展丰富多彩的综合实践活动、社会调查等，尽量让学生多参加、多体验感受生活，使作文成为有米之炊。 为了使学生的习作内容丰富、真实，更贴近生活，在教学实践中，我经常带领学生到学校特色种植实验基地参加蘑菇制种，草莓栽培、管理、采摘等劳动实践活动，学生通过亲身体验，对蘑菇、草莓的生长特点以及病虫害的防治、温度的调控等有了比较充分的认识，为习作提供了丰富的素材，数名同学在题为“家乡的XX”习作竞赛中获奖。 三、品味生活，增强感染力 写作源于生活，学生的习作内容多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生独特的感受，真切的体会。在教学中，教师一方面要给学生创设生活的情境，尽可能扩大学生的生活范围，让他们用心灵去观察体验生活，积累写作素材，同时另一方面要从不同的角度去分析问题，解决问题，大胆发表自己不同的见解，运用辩证的观念去对待生活，从而达到提升生活品味，辨别是非的能力，这样更有利于学生写出别具匠心和感染力的文章来。要达到这一目的，首先要注意向学生提供锻炼的机会和平台，让他们参与社会生活调查研究，寻求社会热点话题，组织讨论、座谈，也可以采用辩论的方式，让学生充分发表自己的见解，阐述自己的观点和立场，通过辩论，增强对现实生活的品味能力，为写作提供更有力的理论依据。 教学中我针对农村学校的特点，开发课程资源，把学生身边的事引入课堂，展开讨论。如：就目前农村现行的农田承包制进行评价。事前，首先组织学生走进农户进行调查，认真倾听农民意见，并将调查收集的内容进行整理，形成文字。同学们对现行的小块承包制方式有各自不同的观点，争议较大。针对这一情况，我组织学生围绕按户承包还是连片承包展开讨论。正方认为，现行的承包方式有利于政策延续和相对稳定性，能调动群众种粮积极性。反方则认为现行的小块承包方式随着生产力的发展和科技进步，已不太适应现代农业发展的步伐，某种程度上制约了生产力的发展，如果连片承包有利于更有效地利用耕地（减少若干小道），使用现代化大型机械操作，节省能源，同时让更多的劳动力从种植业中解放出来，从事第三产业，发展经济。通过辩论，学生对现行的承包方式的利弊有了进一步的认识，调查报告写得真切实在，有血有肉，耐人寻味。 多年的写作教学实践证明，生活的确为学生写作提供了源源不断的素材，输送了丰富的营养。只要做生活的有心人，引导学生走向生活，投身生活，仔细品味生活，学生写作时就会有水到渠成的感觉。