体育课程改革中学生学习方式转变.docVIP

体育课程改革中学生学习方式转变【摘要】“转变学生的学习方式”是新一轮基础教育课程改革中提出的重要理念之一。在教学过程中, 教师应转变传统的教育教学观念，加强对新教材的学习与理解,挖掘学生的学习潜能，不断激发和调动学生的学习兴趣，引导学生积极、主动参与，并在学练中掌握学习方法和运动技能，为终身体育锻炼奠定基础。 【关键词】课程改革；学习方式；转变 中图分类号：G632.0 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0099-01 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为教学改革的核心任务。传统的体育教学方法是教师讲、学生听，教师问、学生答，这种方法不利于调动学生学习积极性，不利于培养学生的创新能力。因此，转变学生的学习方式，尤为重要。要实现这种转变不是一蹴而就的事，这要靠广大的教育工作者在教学实践中，不断积累和总结才能完成。 一 转变教育观念， 树立主体教育观 对于新教材，许多教师都有深刻的感触，那就是“我与新教材同行，我与学生同成长”。教材中体现了课改理念，体现了以学生发展为主的宗旨。它确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程。从教材上看，新教材从编写的体系上发生了改变，内容更加丰富了，形式更加多样了，措施更加灵活了，它要求教师要不断积累大量的资料，有着跨越学科界限的丰富知识，要在吃透教材的基础上，对教材进行加工、整合，使教材为我所用，得心应手，变“教材牵着教师走”为“教材师牵着教材走”，如期达到教学目标。 为了更加高效地走进新课程，教师在课堂实践中要不断树立主体教育观，根据人自身、教育与社会的需要，通过启发、引导受教育者内在的体育需求，创设和谐、民主、宽松的体育环境，有目的、有计划、有组织地开展各种丰富多彩的体育活动，切实把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从而改变学生的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习责任感，培养学生终身学习的习惯和能力。 二 将课程理念贯穿于教学活动中 这次课改以创新精神和实践能力的培养为重点，强调学生学习方式的改变，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流和合作”特征的学习方式。体育学课程标准遵循的课程理念是面向全体学生，提高体育学习能力，倡导探究性学习。这对我们的教学工作具有重要的指导意义，应当贯穿在我们的全部教学活动之中。新教材的知识编排也充分关注学生的兴趣和经验，从学生的体验出发，设计教材结构，培养学生的兴趣和实践能力，实现学生的主动发展。在课堂教学中，教学模式要一改过去的统一性、灌输式教学，构建多维互动的课堂教学形式，在新教材中，设计了许多的体验练习，让学生“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”，从“讲一讲”、“看一看”、“做一做”、“问一问”、“议一议”，不断变换形式，让学生走进去，亲自体验，不仅使学生互相交换思想，互相启迪，而且张扬了他们的个性，发挥了他们的集体智慧，学习的效果可想而知。 在实施新课程理念中，教师还要以“健康第一“为指导思想，树立符合体育与健康课程特点并有利于提高教学质量的教学评价观念，建立多元化的评价体系。评价内容应包括体育与健康知识以及技能的学习、掌握与应用，学习的态度与表现，人际交往与合作的能力，意志品质等；评价的方法应将定量与定性方法、终结性与过程性、绝对性与相对性、教师与学生评价和同学间的相互评价结合起来。总之，不论从内容或方法上，都应力求综合的评价学生的学习，既考虑学习态度，又注重学习效果，把掌握体育健康知识、运动能力和健康水平的评价结合起来，使教学评价能够客观反映教师的教学能力以及学生的体育能力和健康水平。 三 改进教法，加强课堂教学 传统的体育课程比较忽视学生的心理感受和情感体验，教师主要关心的是运动知识和技能的传授，关注的是学生的运动技能掌握得如何，至于学生是否愿意学，学生是否学得愉快，教师都很少关心，结果造成学生在上体育课时“身顺心违”，不喜欢体育课情况较为普遍，由于学生学习被动，且无愉快体验，实际上学生也并未掌握好什么运动技能。而随着学校体育的发展，呆板的、单一的教学方法必将被灵活、使用、多样的教学方法所取代。目前，许多新的教学方法，如发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等都可以有选择地引人到体育教学中，培养学生的创造意识、创造能力，以及通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力。如：运用多媒体教学，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激发学生的学习兴趣，还可以使抽象